兒童聲樂(lè)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；兒童聲樂(lè)；教學(xué)；應(yīng)用

(資料圖片僅供參考)

1賞識(shí)教育概述

一名普通的父親周弘在對(duì)自己女兒進(jìn)行教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)教育在教學(xué)中的作用和意義，因此賞識(shí)教育最初是以一種家庭教育形態(tài)出現(xiàn)的，進(jìn)而在學(xué)校中進(jìn)行推廣并應(yīng)用的。但是在教育領(lǐng)域，賞識(shí)教育的界定比較模糊，而其主要觀點(diǎn)有以下幾種；第一，學(xué)者認(rèn)為賞識(shí)教育是對(duì)孩子的陪伴，是一種只求付出而不求回報(bào)愛(ài)的教育，它的運(yùn)用過(guò)程中，教育者本身就應(yīng)當(dāng)一積極向上的心態(tài)對(duì)孩子的表現(xiàn)給予肯定；第二，有些學(xué)者認(rèn)為賞識(shí)教育就是使用贊賞性、激勵(lì)性的語(yǔ)言和行動(dòng)等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，同時(shí)這些肯定也將會(huì)是學(xué)生今后學(xué)的動(dòng)力，這也為綜合素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第三，部分學(xué)者認(rèn)為賞識(shí)教育不等同于完全順從學(xué)生，它在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意“度”，也就是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行贊賞和肯定的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)恰好，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷的提升自我。

2賞識(shí)教育在兒童聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用必要性分析

目前我國(guó)兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種火熱的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也多種多樣，，如少年宮、琴行、聲樂(lè)教師工作室等等，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也是各有千秋，如單對(duì)單、小組課等，但是在兒童聲樂(lè)教育火熱朝天的發(fā)展過(guò)程中，部分教育者在教學(xué)中還存在這一定的問(wèn)題。例如教師在教學(xué)中忽略了學(xué)習(xí)者是兒童這一點(diǎn)，其總是將成人教學(xué)模式強(qiáng)行應(yīng)用在孩子的身上，雖說(shuō)兩者的理論教學(xué)是基本相同的，但是在具體操作方面兩者之間的差距還是比較大的。而這種情況下賞識(shí)教育作為一種有效的教學(xué)手段，在兒童聲樂(lè)教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)聲樂(lè)學(xué)生一般是4－12歲，而這一階段正是兒童發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，尤其是學(xué)生節(jié)奏感和美感的發(fā)展都在這一階段會(huì)有很大的提升，同樣在這一階段進(jìn)行素質(zhì)教育開(kāi)發(fā)，其效果也是比較明顯的。在《人類(lèi)動(dòng)機(jī)的理論》一書(shū)中提出，人的需要主要包括五個(gè)方面，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要，其中尊重需要屬于一種好高層次的需要，是自我尊重和他人尊重的綜合，而賞識(shí)教育作為一種有效的激勵(lì)方法在應(yīng)用過(guò)程中，一方面可以讓兒童感受到來(lái)自他人的尊重，特別是家長(zhǎng)和教師，另一方面也可以讓兒童自身獲得一種自我滿足感和價(jià)值感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最大限度的挖掘自身的潛力。而賞識(shí)教育在兒童聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用就是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是具有一定潛力的，進(jìn)而通過(guò)各種方式對(duì)兒童的優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)孩子良好表現(xiàn)給予高度的可行和鼓勵(lì)，讓孩子建立起自信心，以“我能行”的良好心態(tài)融入到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

3運(yùn)用賞識(shí)教育，挖掘兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)潛力

運(yùn)用賞識(shí)教育，讓兒童在關(guān)注中快樂(lè)學(xué)習(xí)賞識(shí)教育在兒童聲樂(lè)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童進(jìn)行關(guān)注教育。由兒童本身的特點(diǎn)所決定，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中都希望自己的表現(xiàn)能夠獲得他人的注意和認(rèn)可，特別是與之親近的父母、教師等。而聲樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)與普通學(xué)科教學(xué)有一定的差異，其主要表現(xiàn)在兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力是不同的，例如在青少年宮進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同，其聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，個(gè)體差異表現(xiàn)的比較明顯，這就要求教師在日常聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)兒童給予一定的關(guān)注，對(duì)每一個(gè)兒童的水平給予肯定，以“賞識(shí)”的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)兒童的關(guān)注和賞識(shí)并不僅僅局限在語(yǔ)言表達(dá)方面。當(dāng)兒童依照老師要求完成練聲、歌唱作業(yè)之后，或者是較之前有一定進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予一定的肯定和鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)可以是直接性的，同時(shí)也可以通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)拉近與兒童之間的距離，例如在課堂中點(diǎn)名或者是與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師可以直接叫孩子的小名，或者是以眼神來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和肯定等，教師這些微小的動(dòng)作都可以讓學(xué)生感受到自己被“關(guān)注”了，自己在教師心目中有一定的“地位”等。另外教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“關(guān)注”的過(guò)程中除了語(yǔ)言，還可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作或者是表情等來(lái)對(duì)兒童表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)同和鼓勵(lì)，例如當(dāng)兒童圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生豎起大拇指表示肯定，同時(shí)也可以輕輕摸一下學(xué)生的頭來(lái)表達(dá)鼓勵(lì)，也可以通過(guò)一個(gè)親切的微笑、肯定的眼神等來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的注意。通過(guò)這些都可以讓兒童內(nèi)心獲得一種滿足感，無(wú)論是對(duì)今后聲樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等都具有十分積極的影響意義。

4結(jié)論

綜上所述，賞識(shí)教育在兒童聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，對(duì)今后聲樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行提供了良好的基礎(chǔ)。而教師在賞識(shí)教育中應(yīng)當(dāng)做學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)現(xiàn)者和肯定者，但是過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一定的方式指出學(xué)生其中的問(wèn)題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者劉璇 單位北京市大興區(qū)少年宮

參考文獻(xiàn)

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［2］陳麗清．學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)研究與探索［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（18）

［3］張志劍．“游學(xué)樂(lè)”教學(xué)模式在兒童唱歌教學(xué)中的應(yīng)用［J］．品牌，2014（11）

兒童聲樂(lè)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】?jī)和宦晿?lè)；啟蒙；輔導(dǎo)

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，兒童的啟蒙和輔導(dǎo)教育在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中逐漸進(jìn)入全面改革和創(chuàng)新的階段，為了從根本上滿足現(xiàn)代兒童教學(xué)改革的需要，我們需要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的兒童的啟蒙和輔導(dǎo)教育現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)和理性的分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。兒童聲樂(lè)教育是音樂(lè)教育和兒童啟蒙教育的重要組成部分。在當(dāng)今超前的教育情況下，只有對(duì)兒童聲樂(lè)的啟蒙和輔導(dǎo)教育進(jìn)行探索，完善兒童聲樂(lè)教學(xué)的理念和聲樂(lè)教學(xué)體系，才能保證兒童審美教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)兒童身心健康全面發(fā)展。本文在闡述兒童聲樂(lè)的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的措施。

一、兒童聲樂(lè)的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）聲樂(lè)教育目標(biāo)不明確

目前，我國(guó)兒童聲樂(lè)教育目標(biāo)模糊，不明確。許多兒童聲樂(lè)教育逐漸演變成單一的音樂(lè)教學(xué)模式。兒童的啟蒙教育是面對(duì)全體學(xué)齡前群體的素質(zhì)教育，旨在提升兒童的綜合素質(zhì)，而不是單純?yōu)閷?zhuān)業(yè)職業(yè)教育活動(dòng)。兒童的聲樂(lè)教育是為了激發(fā)兒童對(duì)聲樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的欲望，讓兒童獲得更多的心靈滿足，因此兒童聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)兒童更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，而不是單一的聲樂(lè)教學(xué)模式。這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二） 兒童聲樂(lè)教學(xué)課時(shí)不足

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級(jí)人數(shù)大約在30～35人之間，聲樂(lè)教學(xué)一般以集體的形式授課，一周2學(xué)時(shí)，同時(shí)要完成教學(xué)任務(wù)是非常困難的。因此，兒童聲樂(lè)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容只是一點(diǎn)而過(guò)，忽略了細(xì)節(jié)教學(xué)。由于時(shí)間和人數(shù)的限制，聲樂(lè)課未能對(duì)兒童進(jìn)行針對(duì)性的分析、練習(xí)、輔導(dǎo)，導(dǎo)致兒童聲樂(lè)水平參差不齊。

（三）聲樂(lè)課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)幼兒教師按照教學(xué)目標(biāo)，自始至終都在教授歌曲，沒(méi)有從兒童的聲音特點(diǎn)出發(fā)，拔苗助長(zhǎng)使他們各種唱法都不精。未能體現(xiàn)出聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，聲樂(lè)課程的安排與實(shí)際要求脫節(jié)。

（四）兒童教師整體素質(zhì)有待提高

目前，兒童聲樂(lè)教師大多數(shù)來(lái)自音樂(lè)學(xué)院，雖然聲樂(lè)教師在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)是以聲樂(lè)為專(zhuān)業(yè)課，但是聲樂(lè)教師在教學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前兒童的教育，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)水平存在差異。有一大部分兒童教師雖然能夠很好的掌握聲樂(lè)教學(xué)的方法，但是沒(méi)有兒童聲樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致兒童聲樂(lè)教育具有局限性。同時(shí)，由于兒童聲樂(lè)教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致兒童聲樂(lè)教師無(wú)法提出新的教學(xué)理論，提出具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方法。

二、兒童聲樂(lè)的啟蒙與輔導(dǎo)方法

根據(jù)兒童聲樂(lè)的啟蒙和輔導(dǎo)現(xiàn)狀，兒童聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合他們的生理需求及年齡特征，有規(guī)劃有目的的授課，傳授發(fā)聲方法、聲樂(lè)基礎(chǔ)理論及演唱狀態(tài)或技巧，增強(qiáng)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)性和實(shí)效性。根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，合理設(shè)置聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)聲樂(lè)的教學(xué)方法，將聲樂(lè)的理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，表現(xiàn)出聲樂(lè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。采取具有針對(duì)性的措施不斷提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)的兒童聲樂(lè)教師和學(xué)生到相關(guān)的幼兒師范學(xué)院及高校去深造、觀摩，呼吸新鮮空氣和吸收新的血液。此外，還需注意兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的年齡段，加強(qiáng)兒童呼吸、歌唱時(shí)共鳴和吐字的訓(xùn)練，科學(xué)發(fā)音，培養(yǎng)兒童對(duì)聲樂(lè)的興趣。

（一）注意兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的年齡段

一個(gè)人的成長(zhǎng)要經(jīng)歷幼兒、童年、少年和青春期等階段，因此兒童在學(xué)唱歌時(shí)要注意他們的年齡段。有研究顯示，4～6歲的小孩屬于幼兒時(shí)期，讓小孩參加聲樂(lè)訓(xùn)練班之類(lèi)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要。由于幼兒時(shí)期小孩的理解能力有限，且稚嫩的聲帶處于發(fā)育時(shí)期，發(fā)音的音域較窄，若不好好保護(hù)就會(huì)破壞孩子的聲帶。研究顯示，幼兒時(shí)期的小孩最好是讓小孩順其自然發(fā)展，同時(shí)幼兒教師和家長(zhǎng)可讓小孩多欣賞和學(xué)唱一些兒歌，培養(yǎng)小孩對(duì)聲樂(lè)的愛(ài)好。

對(duì)于7～9歲的小孩，幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)和歌曲等方面的理解，讓兒童學(xué)習(xí)唱歌的基本知識(shí)，剛剛開(kāi)始要小聲唱歌，避免聲帶破壞。兒童聲樂(lè)的培養(yǎng)主要以學(xué)習(xí)歌曲為主，最好是以兒童歌曲為主。幼兒園教師和家長(zhǎng)時(shí)刻記住不要讓兒童模仿成人歌曲的唱法，避免聲帶受損。

對(duì)于10～15歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期是兒童嗓音發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童都要經(jīng)歷變聲期，從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，兒童變聲期不宜學(xué)唱歌，但是變聲期后是兒童學(xué)唱歌的最佳階段。醫(yī)學(xué)研究表明，男孩變聲期在大約在12～14歲，女孩大約13～15歲。在變聲期間，兒童的聲帶會(huì)出現(xiàn)充血和水腫的現(xiàn)象，這是自然的現(xiàn)象，幼兒園教師和家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心。在這一時(shí)期，若兒童用大本嗓大聲唱歌，則會(huì)加劇聲帶的疲勞，最后導(dǎo)致聲帶肥厚。因此在這個(gè)階段要注意兒童的聲帶變化，避免出現(xiàn)意外。

（二）加強(qiáng)兒童的呼吸訓(xùn)練

兒童的歌唱發(fā)聲呼吸方法與成人歌唱發(fā)聲呼吸方法一樣，呼吸時(shí)肺、胸、兩肋、橫膈膜、腹部起著重要的作用，這時(shí)胸部自然的張開(kāi)，兩肋和橫膈膜起到關(guān)鍵的作用，小腹是氣息支持點(diǎn)。在教學(xué)中，首先讓兒童練習(xí)吸氣到小腹，并能保持住。

（三）訓(xùn)練兒童歌唱中的共鳴

兒童的歌唱是以口、咽、鼻、頭腔為共鳴點(diǎn)，兒童共鳴訓(xùn)練一般都是從小字組一的duo開(kāi)始，然后向上唱到小字二組的re。國(guó)外一位兒童樂(lè)專(zhuān)家認(rèn)為，兒童聲樂(lè)訓(xùn)練應(yīng)從C調(diào)的re開(kāi)始然后下行音階si。兒童在練習(xí)聲樂(lè)時(shí)，如果聲音位置不能集中往上，告訴兒童說(shuō)當(dāng)訓(xùn)練共鳴時(shí)感覺(jué)頭上落著一只小鳥(niǎo)在歌唱，通過(guò)集中精力，通過(guò)多次體會(huì)這種感覺(jué)，效果較佳。

（四）兒童在歌唱時(shí)注意咬字吐字及音樂(lè)表現(xiàn)力

兒童在歌唱時(shí)應(yīng)該自然大方、咬字清晰，符合兒童歌唱的特點(diǎn)，此外加強(qiáng)兒童的朗讀能力訓(xùn)練。另一方面，兒童在歌唱表演時(shí)應(yīng)該注意他們的音樂(lè)表現(xiàn)力，訓(xùn)練他們對(duì)音樂(lè)的理解，肢體語(yǔ)言、面部表情與聲音結(jié)合起來(lái)融為一體，跟著聲樂(lè)伴奏的節(jié)奏，培養(yǎng)兒童自助創(chuàng)新的律動(dòng)能力。

（五）培養(yǎng)和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣

有句話說(shuō)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)兒童對(duì)聲樂(lè)的興趣，增加兒童參加聲樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)兒童對(duì)聲樂(lè)的興趣還是比較高的，因此老師采取一些教學(xué)手段使他們的興趣一直維持興趣直到喜歡。這是聲樂(lè)學(xué)前的一種前提基礎(chǔ)與保障。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，目前歌唱的訓(xùn)練形式多種，因此在訓(xùn)練之前，幼兒老師應(yīng)先烘托他們學(xué)習(xí)聲樂(lè)氣氛，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，然后采取因地制宜的教學(xué)方法，讓他們飽含熱情有激情地歌唱。此外，教師還可定時(shí)舉行唱、演、欣賞各個(gè)方面的比賽，對(duì)進(jìn)步的兒童加以表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，拓寬兒童的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。

（六）科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練

由于兒童時(shí)期聲帶稚嫩，容易破損，因此科學(xué)有方法的訓(xùn)練方法是必然的，也是必要的。因?yàn)閮和瘜?duì)生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一定的事物心里沒(méi)有一定的感知性，甚至有時(shí)候不知道用什么器官來(lái)控制協(xié)調(diào)性。所以，教師在給他們訓(xùn)練時(shí)用想象的方法來(lái)使兒童的各個(gè)器官達(dá)到協(xié)調(diào)。對(duì)歌唱呼吸、放松喉部、咬字吐字以及歌唱表現(xiàn)能力等訓(xùn)練內(nèi)容逐一進(jìn)行，加深兒童的概念性，有效協(xié)調(diào)配合歌唱的器官，使兒童的高、低音區(qū)達(dá)到聲音、位置的完美統(tǒng)一。

（七）訓(xùn)練兒童的歌唱情感藝術(shù)表現(xiàn)

聲樂(lè)通過(guò)聲音來(lái)檢驗(yàn)的一種藝術(shù)，是一種看不見(jiàn)、聞不著的藝術(shù)，故需要我們每天及時(shí)獲得審美的基礎(chǔ)知識(shí)和積累對(duì)審美的經(jīng)驗(yàn)，如此才能深刻理解聲樂(lè)的審美。幼兒園教師在教兒童學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，對(duì)歌曲的音樂(lè)背景、歌詞的念白及內(nèi)容、歌曲的內(nèi)涵及中心思想進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。培養(yǎng)兒童在歌唱中的情感此外，教師可教授學(xué)生的一些基本音樂(lè)表現(xiàn)手段：音的強(qiáng)弱、音的高低、音的色彩、音的高低等，幫助學(xué)生表達(dá)音樂(lè)形象。兒童的歌聲是淳樸、童真及干凈的，其對(duì)聲樂(lè)的情感比其他藝術(shù)形式的影響更為強(qiáng)烈。因此，培養(yǎng)兒童對(duì)聲樂(lè)的鑒賞力和鑒別力尤為關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，兒童聲樂(lè)的啟蒙和輔導(dǎo)仍存在聲樂(lè)教育目標(biāo)不明確、兒童聲樂(lè)教學(xué)課時(shí)不足、聲樂(lè)課程教學(xué)未能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性、兒童教師整體素質(zhì)有待提高等問(wèn)題，對(duì)此，我們提出兒童聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)兒童聲樂(lè)發(fā)展需求，合理設(shè)置聲樂(lè)課程，改進(jìn)聲樂(lè)的教學(xué)方法，將聲樂(lè)的理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，采取具有針對(duì)性的措施不斷提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)，還需注意兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)的年齡段，加強(qiáng)兒童呼吸、歌唱時(shí)共鳴和吐字的訓(xùn)練，科學(xué)發(fā)音，培養(yǎng)兒童對(duì)聲樂(lè)的興趣。

隨著高科技網(wǎng)絡(luò)信息的更新，兒童的心里接受的音樂(lè)常識(shí)也在更新，需要結(jié)合他們的生理及心理特征進(jìn)行聲樂(lè)授課，輔助多媒體中的攝像頭進(jìn)行錄制，接著可以放在網(wǎng)絡(luò)中或幻燈片中，讓老師根據(jù)他們?cè)阡浿坡曇暨M(jìn)行調(diào)整教學(xué)方法。使聲樂(lè)藝術(shù)更加直觀化，改變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法。此外，先進(jìn)的音樂(lè)多媒體教學(xué)軟件中很多優(yōu)秀的樂(lè)隊(duì)伴奏，有強(qiáng)烈的民族風(fēng)及節(jié)奏律動(dòng)，對(duì)學(xué)生的演唱給與輔助和襯托的作用。可以培養(yǎng)兒童們的節(jié)奏感和音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到歌唱的最好狀態(tài)，表述歌曲的思想內(nèi)涵，更激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。因此，具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)是實(shí)施有效的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)前提。

參考文獻(xiàn)：

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兒童聲樂(lè)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：兒童；聲樂(lè)；心理；實(shí)踐

一、 兒童聲樂(lè)心理

（一）兒童聲樂(lè)

兒童聲樂(lè)簡(jiǎn)稱童聲，是指已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、年齡在3到12歲左右且未變聲的兒童的一種演唱形式。聲樂(lè)是一種人聲演唱藝術(shù)，通常分為原聲態(tài)、民族、美聲、流行四種唱法。筆者認(rèn)為童聲也是聲樂(lè)演唱形式之一。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育體制發(fā)生了時(shí)代性的變化。音樂(lè)、美術(shù)、體育在小學(xué)生培養(yǎng)方案中占重要的地位。學(xué)校、家長(zhǎng)十分重視孩子的全面發(fā)展。兒童聲樂(lè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。

（二）兒童聲樂(lè)心理

兒童聲樂(lè)心理是指兒童在聲樂(lè)演中的一種心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)包括認(rèn)識(shí)、情感、意志三個(gè)過(guò)程。根據(jù)年齡階段劃分不同的心理特征。良好的身體素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的基本保障。不強(qiáng)壯，缺乏耐力，容易疲憊；認(rèn)知能力低，不易覺(jué)察事物之間的聯(lián)系，注意范圍小，常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象；記憶力強(qiáng)，想象力豐富，思維跳躍性強(qiáng)，情緒起伏大等諸多心理特征會(huì)直接或間接的影響聲樂(lè)演唱的質(zhì)量。筆者把聲樂(lè)演唱中的兒童心理特征稱為兒童聲樂(lè)心理。

二、 常見(jiàn)的兒童聲樂(lè)心理階段

筆者根據(jù)自身的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把兒童聲樂(lè)心理分為未接觸聲樂(lè)前、聲樂(lè)課堂中、聲樂(lè)實(shí)踐表演中、聲樂(lè)實(shí)踐后四個(gè)心理階段。

（一）未接觸聲樂(lè)前的心理

未接觸過(guò)聲樂(lè)的兒童對(duì)“聲樂(lè)”概念是陌生的，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏等概念的認(rèn)識(shí)是模糊的。諸多家長(zhǎng)以及孩子認(rèn)為聲樂(lè)就是卡拉OK式的演唱，以開(kāi)心為主，形式比較隨心所欲。一旦專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，就失去自我表現(xiàn)的欲望，主要體現(xiàn)在害羞、不自信等一些列的心理，然而很期待得到專(zhuān)業(yè)老師的肯定和表?yè)P(yáng)。

（二）聲樂(lè)課堂中的心理

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主要途徑。課堂形式可分為一對(duì)一、一對(duì)多教學(xué)；還可分為理論性、實(shí)踐性教學(xué)。兒童的心理變化對(duì)聲樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。表現(xiàn)得自然、輕松、愉快，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就高；相反，表現(xiàn)得緊張、害怕，注意力不集中的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：兒童缺乏耐力，不易于長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某件事；情緒變化快，主見(jiàn)性極弱；想法奇異，好動(dòng)好說(shuō)；喜歡玩游戲規(guī)則，好勝心特強(qiáng)等諸多的心理活動(dòng)。在課堂中教師扮演的角色同樣會(huì)影響到學(xué)生的心理變化。滿堂灌的教學(xué)方式過(guò)于死板、枯燥、效率低，不利于教師的授道傳業(yè)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與貯存，甚至?xí)饘W(xué)生厭學(xué)、曠課等諸多情緒。因材施教的教學(xué)方式相對(duì)活躍、收縮彈性好、效率高，這需要教師對(duì)學(xué)生深入的了解，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生才能帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

（三）聲樂(lè)實(shí)踐表演中的心理

聲樂(lè)實(shí)踐與聲樂(lè)課堂是緊密聯(lián)系的。聲樂(lè)課堂是聲樂(lè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，聲樂(lè)實(shí)踐是聲樂(lè)課堂的第一次飛躍。愛(ài)表現(xiàn)是兒童的一個(gè)共同特征。在聲樂(lè)課堂上，建立初步的音高、節(jié)奏概念是樹(shù)立兒童自信歌唱的重要前提；積累并能唱好聲樂(lè)作品是兒童敢于表現(xiàn)的有力支撐；父母、同學(xué)等親朋好友成為自己的觀眾，是兒童愛(ài)表現(xiàn)的原因之一。聲樂(lè)實(shí)踐表演中，兒童表現(xiàn)出開(kāi)心、忘我的形象，但是，表演前的緊張是少不了，這種緊張主要表現(xiàn)在肢體語(yǔ)言以及提問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，如臺(tái)下的觀眾多不多？什么時(shí)候到我表演？我化的妝好不好看？我忘詞了怎么辦等等，這充分折射出學(xué)生在自我注意力轉(zhuǎn)移。真正上臺(tái)表演時(shí)，這種釋壓的過(guò)程沒(méi)那么緊張，反而表演出色。這里不排除部分性格內(nèi)向的兒童在眾多人面前不敢表演，十分怯場(chǎng)。

（四）聲樂(lè)實(shí)踐后的心理

聲樂(lè)實(shí)踐后與聲樂(lè)表演時(shí)的心理活動(dòng)差異很大。聲樂(lè)表演時(shí)的心情是緊張與期待共存。聲樂(lè)實(shí)踐后的心情很輕松，神態(tài)、動(dòng)作等都隨著心理的釋壓而變的自然。聲樂(lè)實(shí)踐后的心理分有兩種：第一，表演成功者心情愉悅，內(nèi)心放松，期待得到肯定與贊楊。第二，表演失敗者心情槽糕，內(nèi)心難過(guò)，害怕周邊的人用異樣的眼光看著自己。往往后者的失敗會(huì)給其帶來(lái)自卑感，這種心理變化需要時(shí)間來(lái)治療，主要自我調(diào)節(jié)為主，在調(diào)節(jié)過(guò)程中需要家長(zhǎng)、老師的協(xié)助。不管是表演成功還是失敗，這是兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的必經(jīng)過(guò)程，只有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能正確的引導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)聲樂(lè)道路上不斷地前進(jìn)。只有從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，失敗到成功再實(shí)踐中得到自我的升華。這樣童聲學(xué)習(xí)階段就會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 如何將兒童聲樂(lè)實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的相結(jié)合

兒童聲樂(lè)是一門(mén)需要眾多聲樂(lè)教育者去探討的藝術(shù)。兒童是社會(huì)建設(shè)的接班人，承載著中華民族的希望。我們必須重視兒童教育的全面發(fā)展。理解能力弱是兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該從兩個(gè)方面去努力：第一，兒童自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由于正處于基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)階段，知識(shí)貯備量不大，人生閱歷不多等都限制了其在聲樂(lè)課堂上的領(lǐng)悟能力，只有不斷地加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這樣會(huì)提高他們?cè)诼晿?lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率。第二，家長(zhǎng)、教師的共同努力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)影響到孩子的一舉一動(dòng)。家長(zhǎng)必須為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人，老師在課堂上教三分理論知識(shí)，還得靠自己七分的努力。結(jié)合兒童年齡段的心理特征進(jìn)行教學(xué)，丟掉滿堂灌，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。身為教育者，必須多以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。兒童的心理特征，決定了他們還不能真正的理解成功與失敗的真正含義。單純是他們的共性，為了避免傷害到他們的心理發(fā)育，筆者建議多以鼓勵(lì)教學(xué)為主。課堂上的學(xué)習(xí)是理論知識(shí)與技巧的磨合，聲樂(lè)課堂與實(shí)踐表演接軌是必然的趨勢(shì)。從實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂教學(xué)方法的正確與否，理論與實(shí)踐不斷的結(jié)合，總結(jié)正確的兒童聲樂(lè)教學(xué)方法。聲樂(lè)實(shí)踐可以反作用聲樂(lè)課堂，任何真理都是從實(shí)踐中檢驗(yàn)出來(lái)的，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到教學(xué)，兒童聲樂(lè)就會(huì)得到第二次質(zhì)的飛躍。

四、 小結(jié)

兒童聲樂(lè)心理是一門(mén)聲樂(lè)心理學(xué)的一個(gè)分支，它在兒童聲樂(lè)教育中起到極為重要的作用。掌握好兒童聲樂(lè)心理學(xué)對(duì)于兒童聲樂(lè)教育是十分有意義的。不管是未接觸聲樂(lè)前、聲樂(lè)課堂中、還是聲樂(lè)實(shí)踐表演中、聲樂(lè)實(shí)踐后，兒童的心理變化將是聲樂(lè)教育者的一個(gè)教育難題，只有深入了解兒童的心理特征，兒童聲樂(lè)教育才會(huì)踏上新的臺(tái)階。祖國(guó)未來(lái)的聲樂(lè)道路才會(huì)有更優(yōu)秀的接班人。因此，作好充足的聲樂(lè)心理學(xué)知識(shí)貯備，是一位兒童聲樂(lè)教育者的必備條件。

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兒童聲樂(lè)教育范文第4篇

眾所周知，兒童的生理特點(diǎn)有異于成人。就發(fā)聲器官而言，兒童聲帶短而薄，音色明亮、悅耳、 稚嫩，共鳴腔體較小。這就要求在童聲訓(xùn)練中必須遵循兒童的身心特點(diǎn)，為處于童聲階段的學(xué)生量身定做一套訓(xùn)練方法。不過(guò)，就目前筆者掌握的童聲教學(xué)的資料來(lái)看，現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀：只有很少一部分專(zhuān)業(yè)院校能夠嚴(yán)格按照童聲訓(xùn)練的原則，在充分發(fā)揮兒童發(fā)聲的天賦的同時(shí)，避免竭澤而漁的教學(xué)誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)中為孩子的音樂(lè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)。與此相反，大多數(shù)在普通中小學(xué)接受童聲訓(xùn)練的學(xué)生就不那么幸運(yùn)了。因?yàn)槟壳拔覈?guó)中小學(xué)歌唱教學(xué)大綱中，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置與歌唱訓(xùn)練有關(guān)的發(fā)聲生理課程，甚至很大一部分聲樂(lè)教師都沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生們只能僅僅依靠簡(jiǎn)單的模仿來(lái)習(xí)得音樂(lè)，靠嘹亮來(lái)評(píng)價(jià)歌唱水平的認(rèn)識(shí)誤區(qū)使很多的學(xué)生在歡唱童年的同時(shí)也喪失了良好的聲音條件。這不得不讓人感嘆：這豈不是現(xiàn)代教育所締造的“傷仲永”悲劇？就目前我國(guó)童聲期聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，研發(fā)一套科學(xué)的、可推廣的童聲期聲樂(lè)教學(xué)法，逐步健全童聲教學(xué)體系顯得尤為迫切。在我國(guó)童聲期聲樂(lè)教學(xué)研究成果略顯不足的同時(shí)，也有越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育者認(rèn)識(shí)到了童聲期的重要性，并加入到童聲教學(xué)的研究和實(shí)踐中。成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院黃亞萍的《素質(zhì)教育下幼兒聲樂(lè)教育的幾點(diǎn)思考》就根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)聲樂(lè)教育提出的新要求，指出幼兒聲樂(lè)教育應(yīng)該關(guān)注孩子的情感教育、培養(yǎng)孩子的興趣。論文以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)入手，提出了如何讓學(xué)生在素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)良好的聲樂(lè)素養(yǎng)，與相關(guān)論文相比不乏新意。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院王枚的《淺談童聲訓(xùn)練的方法與技巧》在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在兒童期發(fā)聲特點(diǎn)的前提下，從童聲訓(xùn)練的基本姿勢(shì)、呼吸的訓(xùn)練、母音的訓(xùn)練區(qū)域的練習(xí)、聲音的訓(xùn)練、咬字的訓(xùn)練、變聲期的訓(xùn)練等七個(gè)方面全面系統(tǒng)地闡述了童聲訓(xùn)練的方法和技巧，對(duì)童聲訓(xùn)練有切實(shí)的指導(dǎo)意義。不過(guò)，從目前的研究成果來(lái)看，對(duì)童聲期聲樂(lè)教育的關(guān)注主要集中在“寓教于樂(lè)”的教學(xué)形式等簡(jiǎn)單教學(xué)觀念上，對(duì)于童聲期聲樂(lè)教學(xué)與成人聲樂(lè)教學(xué)的區(qū)分，特別是童聲期聲樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)施研究甚少。正如許多音樂(lè)教育者已經(jīng)注意到的，童聲期音樂(lè)教育必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，特別是注意對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。那么，音樂(lè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該擺在怎樣的位置上？音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)在教學(xué)上應(yīng)該如何有效結(jié)合？這樣的思考，比起只是簡(jiǎn)單地談?wù)撏暺诼晿?lè)訓(xùn)練的觀念，或許更具現(xiàn)實(shí)意義。

二、童聲期聲樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練法則

與成人聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該做到面面俱到不同，童聲期的聲樂(lè)教學(xué)切不可貪多、貪大、揠苗助長(zhǎng)。根據(jù)筆者多年的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，童聲期聲樂(lè)教學(xué)在遵循“以培養(yǎng)學(xué)生的興趣”的觀念之外，給學(xué)生傳授必要的演唱技巧也是非常重要的。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的呼吸法、如何尋找聲音的位置和共鳴腔等等在成人聲樂(lè)教學(xué)中微不足道的教學(xué)過(guò)程，卻是在童聲期不可忽視的教學(xué)法則。

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的呼吸訓(xùn)練法

所謂“善歌者必先調(diào)其氣”，任何優(yōu)美的歌聲都離不開(kāi)氣息的支持。未經(jīng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的兒童雖然憑借處于童聲期的優(yōu)勢(shì)也能唱出嘹亮的歌聲，但是隨著童聲的失去，氣息使用不當(dāng)?shù)谋锥司蜁?huì)慢慢顯現(xiàn)。因此，在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)于童聲期學(xué)生的呼吸訓(xùn)練法就顯得尤為重要。在具體的教學(xué)情境中，教師可通過(guò)形象教學(xué)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的呼吸方法：

1.小狗喘氣的呼吸法。

小狗喘氣的呼吸訓(xùn)練法的目的，主要是通過(guò)模仿小狗喘氣的呼吸方法，訓(xùn)練學(xué)生呼吸的速度以及呼吸活動(dòng)的柔韌性，讓學(xué)生在這種速度快、容量大、彈性強(qiáng)的深呼吸狀態(tài)與感覺(jué)中去體驗(yàn)唱歌時(shí)的深呼吸。在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻教學(xué)讓學(xué)生觀察小狗喘氣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做出簡(jiǎn)單的模仿。簡(jiǎn)單的模仿之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生模仿中出現(xiàn)的問(wèn)題做出正確的示范——張大嘴巴，打開(kāi)喉嚨，急速地喘氣，使各呼吸器官都積極參與到呼吸中來(lái)。在反復(fù)的示范過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，掌握小狗喘氣的呼吸法，體驗(yàn)到唱歌時(shí)深呼吸的狀態(tài)。

2.聞花香式的呼吸法。

聞花香式的呼吸法，主要是通過(guò)平靜、柔和的吸氣狀態(tài)與感覺(jué)，來(lái)體驗(yàn)唱歌時(shí)氣息的流動(dòng)。聞花香式的呼吸法，是一種簡(jiǎn)單、好掌握的呼吸訓(xùn)練法。在具體的教學(xué)情境中，教師可采用具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。首先，給每一個(gè)學(xué)生一朵花，讓他“聞花香”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的氣息的使用未必到位。教師可做示范，慢動(dòng)作示范此呼吸法——讓氣息直入小胸與腹部，橫隔膜收縮下沉，腰圍也向四周張開(kāi)吸氣，形成一個(gè)救生圈似的氣帶。在現(xiàn)場(chǎng)示范不能充分展示這種呼吸方法的時(shí)候，還可以選取相關(guān)的視頻來(lái)展現(xiàn)“聞花香式呼吸”過(guò)程中各個(gè)器官的變化與特征，讓學(xué)生充分了解調(diào)節(jié)氣息所帶來(lái)的特點(diǎn)。在示范之外，更為重要的是要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，理解并掌握氣息的使用。

（二）教會(huì)學(xué)生尋找聲音的位置

聲音的重要性，對(duì)一個(gè)歌唱者的重要性是不言而喻的。在童聲期音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要懂得利用學(xué)生童聲的優(yōu)勢(shì)，也要教會(huì)學(xué)生尋找聲音的位置，引導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)控制聲音。在歌唱的過(guò)程中，起音是非常重要的，聲音的高位置是唱好歌曲的必要條件。我們知道，如果聲音從頭腔發(fā)出，位置就高，這樣發(fā)出的聲音不僅會(huì)鏗鏘有力，對(duì)保護(hù)嗓子也很有益處。因此，在具體的教學(xué)情境中，可一一指導(dǎo)學(xué)生念一句、唱一句，通過(guò)高位置的示范去體會(huì)正確的喉頭狀態(tài)和正確的共鳴位置，幫助他們學(xué)會(huì)用高位置來(lái)演唱。

（三）教會(huì)學(xué)生如何打開(kāi)喉嚨

好聲音不僅僅來(lái)自于天賦，技巧的使用也是不容忽視的。打開(kāi)喉嚨也是鍛造好聲音的重要一環(huán)。這是因?yàn)椋蜷_(kāi)喉嚨可以使喉結(jié)保持在深呼吸的位置上，通過(guò)穩(wěn)定的合聲帶充分振動(dòng)的自由空間可獲得良好的起音。通常，教師用“打哈欠”的方法，使學(xué)生自然地把口蓋打開(kāi)，讓口腔內(nèi)的共鳴腔體增大、增長(zhǎng)。把軟腭抬起，保持“打哈欠”的狀態(tài)，把喉嚨打開(kāi)。同時(shí)也可以用把笑肌抬起，上下牙分開(kāi)，把鼻、咽腔打開(kāi)，用上牙盡量地往上抬的微笑狀態(tài)打開(kāi)喉嚨。

（四）共鳴的技巧訓(xùn)練

共鳴技巧的好壞，在很大程度上關(guān)系到一個(gè)專(zhuān)業(yè)演唱者演唱水平的高低。在童聲期聲樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握基本的共鳴技巧。共鳴包括：頭腔共鳴、胸腔共鳴、口腔共鳴。在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該結(jié)合童聲期學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定適宜的共鳴技巧訓(xùn)練：

1.尋找頭腔共鳴點(diǎn)。

美國(guó)著名研究?jī)和璩臋?quán)威專(zhuān)家哈蒂，在其著作中說(shuō)：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會(huì)消失。”結(jié)合筆者多年的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，頭聲是頭腔共鳴，唱高音必須要有良好的頭腔共鳴，否則學(xué)生就無(wú)法獲得美妙清脆的高音。兒童要獲得好的頭聲，必須從弱聲的哼唱訓(xùn)練開(kāi)始，因?yàn)楹叱梢宰寣W(xué)生慢慢體會(huì)尋找共鳴點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)聲音缺點(diǎn)，從而進(jìn)行糾正。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哼唱“eng”引起軟腭后面垂直部分震動(dòng)，并導(dǎo)致鼻咽腔通道的打開(kāi)，同時(shí)放松了下顎，在呼吸的配合下使學(xué)生獲得較好的頭聲。

2.尋找胸腔共鳴點(diǎn)。

胸腔共鳴常在中低聲部時(shí)運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，需要教會(huì)學(xué)生喉部肌肉適當(dāng)放松，喉頭下降，即讓學(xué)生想象“口含一口水，想說(shuō)話”的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)好奇地試一試、想一想，然后告訴學(xué)生，這就是喉部放松的感覺(jué)。如此方法，能增大咽喉共鳴腔體空間，使之與胸腔共鳴器緊密連接，同時(shí)要注意聲音的位置。

3.尋找口腔的共鳴技巧。

口腔共鳴需要兒童打開(kāi)口蓋，讓發(fā)生器官變長(zhǎng)變大。可以讓學(xué)生用“吞湯圓”的方法先打開(kāi)喉與口腔的空間，再找共鳴。口腔的共鳴要做到“一松一提”，即“放松大舌頭，提起小舌頭”。放松的舌根有許多方法，例如讓學(xué)生把舌頭伸出來(lái)，左右搖頭使舌晃動(dòng)，可以體會(huì)到舌頭的緊張度，而小舌頭的提起是要注意用面部的表情來(lái)幫助提起的。解決了舌和小舌頭的問(wèn)題，口腔共鳴的技巧就能輕松掌握了。

三、走出誤區(qū)：區(qū)分兒童聲樂(lè)教學(xué)與成人訓(xùn)練的差異

目前，兒童聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中除教學(xué)方法不夠規(guī)范、教學(xué)專(zhuān)業(yè)度不充分之外，將成人聲樂(lè)訓(xùn)練與兒童聲樂(lè)教學(xué)混為一談，以及為追求短期效果，在童聲期聲樂(lè)教學(xué)中存在嚴(yán)重的揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象也是當(dāng)前童聲教學(xué)最大的誤區(qū)。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育者在強(qiáng)調(diào)兒童聲樂(lè)教學(xué)效果的同時(shí)，也絕不能走入這樣的誤區(qū)。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解童聲期學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合童聲期的特點(diǎn)為學(xué)生量身定做訓(xùn)練計(jì)劃。為此，應(yīng)切記以下原則：

第一，根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的共鳴腔體。不能一味追求高音而讓學(xué)生演唱其不能達(dá)到的音域，否則，容易損傷學(xué)生稚嫩的嗓子。同時(shí)，還應(yīng)該讓兒童生動(dòng)、簡(jiǎn)單、自然鮮明的音域特色加以保留，懂得對(duì)這一時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)“護(hù)嗓”遠(yuǎn)比“練嗓”更為重要。

第二，盡量不要演唱過(guò)于復(fù)雜的聲樂(lè)作品。由于兒童的認(rèn)知有限，尚無(wú)法很好地理解復(fù)雜音樂(lè)作品的內(nèi)涵，而且大多兒童由于聲樂(lè)技巧的能力有限，也無(wú)法駕馭高難度的聲樂(lè)作品。因此，教學(xué)作品的選擇，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的興趣來(lái)選擇。

第三，盡量選擇適合學(xué)生年齡特征的作品來(lái)演唱或教學(xué)，切不可將一些成人世界庸俗的音樂(lè)作品當(dāng)作時(shí)尚來(lái)教授學(xué)生。一流的音樂(lè)絕不僅僅是高超音樂(lè)技能的展現(xiàn)，它更是文化內(nèi)涵的展現(xiàn)。從學(xué)生音樂(lè)道路的起點(diǎn)開(kāi)始，教師就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)貫徹，音樂(lè)修養(yǎng)的高低對(duì)一個(gè)真正的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的目的，是讓每一個(gè)孩子的才能都能得到充分的發(fā)揮，音樂(lè)教育的魅力則在于讓美好的旋律啟迪每一顆心靈。讓每一個(gè)孩子都成為最快樂(lè)的歌唱者，讓最動(dòng)聽(tīng)的歌聲去感染每一個(gè)受傷的心靈，這是一個(gè)童聲教育者最美的愿望！如何讓每一個(gè)孩子都能充分挖掘自己的天賦和潛力，而又能避免竭澤而漁的教學(xué)誤區(qū)，這也是每一個(gè)童聲教育者最深的思考。最好的童聲教育，在追求“人盡其能”的同時(shí)，也不能忽略良好的音樂(lè)修養(yǎng)的締造。只有高超技巧與良好素養(yǎng)的有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正的音樂(lè)家。

兒童聲樂(lè)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué) 兒童 問(wèn)題 對(duì)策

聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)性和師承性，幾乎對(duì)所有人而言，聲音訓(xùn)練的原則都是相同的。但和成年人相比，兒童的心理因素和生理?xiàng)l件，差異都很大，而且兒童的聲音有著非常強(qiáng)的可塑性。所以，不能在教學(xué)的過(guò)程中，完全照搬成年人的訓(xùn)練方法。而如何才能更好的培養(yǎng)兒童的歌唱能力，解決在兒童聲樂(lè)教學(xué)中遇到的問(wèn)題呢？本文從以下幾個(gè)方面，粗淺的談了下自己的看法。

一、兒童聲樂(lè)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）沒(méi)有針對(duì)兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的軌道中來(lái)，在這個(gè)階段，往往灌輸一些抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如共鳴、打開(kāi)、氣息、位置等，兒童會(huì)感到不知所措、非常的茫然，這種沒(méi)有針對(duì)兒童自身特點(diǎn)的教學(xué)，是應(yīng)該摒棄的。

（二）對(duì)兒童聲樂(lè)訓(xùn)練要求標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高

聲樂(lè)演唱有很多基礎(chǔ)性的要求，一些教師認(rèn)為教會(huì)兒童越多的知識(shí)，才能促進(jìn)兒童的進(jìn)步，但結(jié)果往往是欲速而不達(dá)。一會(huì)要求情感和共鳴，一會(huì)又要求吐字和呼吸，這樣往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，兒童常常是顧此失彼，結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）對(duì)氣息過(guò)早的強(qiáng)調(diào)

歌唱的動(dòng)力和源泉，就是氣息。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)氣息的重要性。但如果對(duì)氣息過(guò)早的要求，就會(huì)過(guò)多的集中兒童學(xué)習(xí)的注意力，這樣就呼和吸一個(gè)非常自然的問(wèn)題，形成了負(fù)擔(dān)，這樣反而對(duì)演唱帶來(lái)了一定的影響。

二、兒童聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的解決辦法

（一）熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征

兒童通過(guò)獲得技能，學(xué)會(huì)發(fā)聲的方法，直接影響著大腦發(fā)育，以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長(zhǎng)。正確的發(fā)聲方法會(huì)對(duì)兒童心理、生理的發(fā)展，起到一定的促進(jìn)作用。無(wú)論是對(duì)兒童形成個(gè)性和發(fā)育智力，意義都非常重大。兒童階段，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)，不管是神經(jīng)系統(tǒng)，還是感知覺(jué)系統(tǒng)以及身體，都尚未定型，還處于發(fā)展時(shí)期，而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育，可循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其技能及各個(gè)方面的知識(shí)。

在12、13歲以前，兒童的聽(tīng)覺(jué)能力一直在增長(zhǎng)，而到了成年，會(huì)逐漸的降低這種聽(tīng)覺(jué)能力，主要是喪失了高頻部分的聽(tīng)力。通過(guò)相關(guān)測(cè)試證實(shí)，在嬰幼兒階段，人對(duì)高頻聲音的敏感度并不比成人差，甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見(jiàn)，兒童在音樂(lè)教育中，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)方面，應(yīng)比成人優(yōu)越，而這一點(diǎn)，也被音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)所證實(shí)。

（二）建立正確的教學(xué)思路

一般來(lái)講，從嬰兒、幼兒到少兒階段，兒童的發(fā)生器官都是處于一個(gè)不斷變化、發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)年齡段，其特點(diǎn)也有所不同，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，必須對(duì)其生理和心理的特征充分的考慮，要合理靈活并綜合的運(yùn)用各種教學(xué)手段，依照兒童不同的聲音條件，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。

1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣

喜歡歌唱，是每一個(gè)兒童的天性，而興趣又是最好老師，但當(dāng)兒童真正開(kāi)始學(xué)習(xí)聲樂(lè)歌唱時(shí)，效果會(huì)和期望值大相徑庭，這就需要兒童能持之以恒，每天都要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱人才，往往必須具備多個(gè)方面的因素。僅僅是堅(jiān)持唱歌練習(xí)，離成功還相差甚遠(yuǎn)，如果按照既有的教學(xué)模式，兒童和老師見(jiàn)面的時(shí)間是有數(shù)的，所以針對(duì)兒童的訓(xùn)練，家長(zhǎng)應(yīng)和教師做好溝通，教師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)每一個(gè)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)那些業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的兒童，其訓(xùn)練方式，不應(yīng)采用音樂(lè)學(xué)院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習(xí)，都會(huì)使兒童感到枯燥乏味，導(dǎo)致興趣蕩然無(wú)存，所以保護(hù)和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個(gè)聲樂(lè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣

兒童聲樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化和嚴(yán)格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，而這個(gè)階段，就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段，則是改造習(xí)慣的時(shí)期。兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)，就是對(duì)兒童一生的成長(zhǎng)，都是受益匪淺。

3.訓(xùn)練兒童聲樂(lè)的美感

發(fā)展兒童聲音的個(gè)性及訓(xùn)練聲音的美感，在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用。人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗(yàn)，就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺(jué)的發(fā)展。心理學(xué)研究證實(shí)，兒童在幼兒時(shí)期，就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中，從繪畫(huà)和音樂(lè)等藝術(shù)作品中，獲得美感。個(gè)性是一個(gè)人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì)，而音色是聲音個(gè)性的體現(xiàn)。在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)展兒童歌唱的個(gè)性，是聲樂(lè)教師的主要任務(wù)，這要?jiǎng)儆趯?duì)機(jī)械的技巧訓(xùn)練。因?yàn)閮和煌膫€(gè)性，表達(dá)歌曲的方式也是有所不同的，教師不能簡(jiǎn)單的用錯(cuò)誤或者正確的方法去進(jìn)行評(píng)判。

三、結(jié)語(yǔ)

在兒童聲樂(lè)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域，不管是兒童還是教師，都面臨著一定的挑戰(zhàn)，在聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也存在許多的問(wèn)題，需要我們不斷的在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)、解決和探索，不斷反思在教學(xué)中的一些觀念、習(xí)慣和教法。對(duì)于那些即將走向工作崗位的教師，應(yīng)不斷的探討和學(xué)習(xí)兒童聲樂(lè)教學(xué)方面的理論，通過(guò)深入專(zhuān)研，順利完成將來(lái)的教育工作，為兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)取得好的成就，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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兒童聲樂(lè)教育范文第6篇

關(guān)鍵詞 少年兒童 聲樂(lè)比賽 人格 音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.061

Children"s Growing up in the Vocal Competition

WANG Huhong

（Ji"nan Preschool Education College， Ji"nan， Shandong 250014）

Abstract Vocal performance is a very practical performing arts courses for students open aesthetic， moral education， improve music literacy， achieve promotion of personality has a positive significance in promoting. Vocal Competition as an important way of learning development for a wide range of vocal learning， personal training and other students play a supervisory role. This article will focus on vocal competition for children growing influence to expand the analysis， by exploring and thinking， provide advice for the vocal competition unfolds， and constantly promote the development of children.

Key words children; vocal competition; personality; music literacy

1 聲樂(lè)比賽對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的作用及意義

（1）在聲樂(lè)比賽中提升兒童的音樂(lè)素養(yǎng)。聲樂(lè)比賽的過(guò)程是探討、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、進(jìn)步的過(guò)程，是課堂聲樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，對(duì)于提升少年兒童的音樂(lè)素養(yǎng)有重要的意義。各種成功音樂(lè)人才，他們都有著相同的經(jīng)歷，他們都是經(jīng)過(guò)各種比賽的歷練，進(jìn)而使他們更快的成長(zhǎng)，進(jìn)一步成才。說(shuō)到底，聲樂(lè)比賽與教學(xué)就是實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)的提高學(xué)習(xí)的過(guò)程。在聲樂(lè)比賽過(guò)程中，不僅是比發(fā)聲方法和演唱技巧，還要看對(duì)作品藝術(shù)表現(xiàn)的高低，是對(duì)兒童音樂(lè)素質(zhì)的綜合考量。因此，積極引導(dǎo)少年兒童參加聲樂(lè)比賽，能夠提升他們的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有較大的幫助作用。

（2）強(qiáng)化非智力性因素，提升兒童發(fā)展空間。對(duì)少年兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，積極引導(dǎo)他們參加聲樂(lè)比賽，能夠強(qiáng)化他們非智力因素的開(kāi)發(fā)，提升他們的發(fā)展空間。一般來(lái)說(shuō)，智力因素包括：動(dòng)機(jī)、意志、人格、情感等，在比賽過(guò)程中，學(xué)生的各種非智力因素都能夠得到有效的開(kāi)發(fā)，提升了他們的綜合素質(zhì)和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為今后聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);培養(yǎng)他們堅(jiān)定的意志，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在;培育學(xué)生完善的人格，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的核心所在;培養(yǎng)他們豐富的情感，為他們以后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。總之，積極引導(dǎo)學(xué)生參加聲樂(lè)比賽，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)大有裨益。

（3）增強(qiáng)自信，提升他們的抗挫能力。引導(dǎo)學(xué)生參與聲樂(lè)比賽，可以提升他們的自信心，增強(qiáng)他們的抗挫能力。在比賽過(guò)程中，很多孩子可能會(huì)出現(xiàn)緊張、害怕、忐忑等心理，很容易喪失信心，這對(duì)于比賽來(lái)說(shuō)是極為不利的。那么聲樂(lè)比賽就為他們創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以通過(guò)比賽強(qiáng)化個(gè)人的心理抵御能力，同時(shí)面對(duì)比賽結(jié)果，無(wú)論成功或者失敗，可以很坦然地接受。只有增強(qiáng)了他們的自信心，提升他們的抗挫能力，才能夠讓他們?cè)谝魳?lè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

（4）通過(guò)比賽提高孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力。在少年兒童聲樂(lè)比賽中，比賽的形式大多是團(tuán)體表演，相對(duì)來(lái)說(shuō)個(gè)人獨(dú)唱比較少。比賽的成敗在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)的表演能力，個(gè)人因素影響比較少。這對(duì)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力提出了要求和考驗(yàn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都希望自己的團(tuán)隊(duì)能夠取得良好的成績(jī)，這就會(huì)在無(wú)形之中引導(dǎo)他們以團(tuán)隊(duì)為核心的觀念，在比賽中摒棄個(gè)人的情感因素，與隊(duì)友展開(kāi)合作。因此，聲樂(lè)比賽能夠提升少年兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，為他們今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 影響少年兒童聲樂(lè)比賽的因素分析

（1）少年兒童聲樂(lè)能力的高低。少年兒童的聲樂(lè)能力直接影響到聲樂(lè)比賽的成敗，聲音的標(biāo)準(zhǔn)程度、氣息、音域等因素是聲樂(lè)水平的直接反映，決定了學(xué)生的音樂(lè)能力。這一方面需要教師在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性和目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升他們的素質(zhì);另一方面，學(xué)生個(gè)人的天分也在其中起到了很大的影響作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)從非智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的聲樂(lè)能力，提高聲樂(lè)比賽水平。

（2）少年兒童的心理素質(zhì)強(qiáng)弱。少年兒童心理素質(zhì)的好壞在很大程度上影響了聲樂(lè)比賽的效果，很多兒童在比賽時(shí)，會(huì)缺乏自信、注意力不集中、過(guò)分看重結(jié)果。首先，少年兒童年齡小，他們的比賽經(jīng)驗(yàn)不足，在比賽中會(huì)產(chǎn)生緊張、忐忑的心理;其次，由于少年兒童自我調(diào)節(jié)能力不夠，面對(duì)緊張的情緒無(wú)法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，這不利于他們?cè)诒荣愔懈玫匕l(fā)揮。總之，在比賽中出現(xiàn)不良心理受到孩子情緒、閱歷、性格等因素的影響，需要對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)。

3 少年兒童聲樂(lè)比賽應(yīng)該遵循的原則

（1）以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平為宗旨。少年兒童聲樂(lè)比賽，應(yīng)該以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平為宗旨，摒棄“為比賽而比賽”這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到比賽的初衷和目的就是為了通過(guò)比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，然后進(jìn)一步地改正。這樣才有可能提升學(xué)生的自覺(jué)性，不斷提升他們的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力。

（2）藝術(shù)性和技術(shù)性相統(tǒng)一的原則。藝術(shù)性和技術(shù)性相統(tǒng)一是少年兒童聲樂(lè)比賽中應(yīng)該遵循的原則，這一點(diǎn)必須要在教學(xué)中引起重視。很多時(shí)候，在聲樂(lè)比賽之前，老師都會(huì)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，比如發(fā)音方法等，或者增加一些難度較大的曲目，力求能夠在比賽中得到好成績(jī)。但是這樣的比賽方式忽視了對(duì)藝術(shù)性的重視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，反而會(huì)讓比賽過(guò)于“怪異”，缺乏藝術(shù)性的體現(xiàn)。對(duì)于少年兒童聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，它本身就是一門(mén)藝術(shù)，所以在進(jìn)行聲樂(lè)比賽的時(shí)候，應(yīng)該遵守藝術(shù)性和技術(shù)性相統(tǒng)一的原則。

（3）比賽訓(xùn)練和人格培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。在進(jìn)行少年兒童聲樂(lè)比賽的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)比賽訓(xùn)練與人格培養(yǎng)的相統(tǒng)一。比賽結(jié)果雖然重要，應(yīng)該努力訓(xùn)練力求獲得好成績(jī)，但是與此同時(shí)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，比如與團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力;與比賽對(duì)手應(yīng)該和睦相處，友好地進(jìn)行交流等。總之，比賽訓(xùn)練和人格培養(yǎng)是同等重要的，不能顧此失彼，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)比賽訓(xùn)練和人格培養(yǎng)的統(tǒng)一，這對(duì)于今后學(xué)生音樂(lè)能力以及個(gè)人的成長(zhǎng)都有很好的幫助作用，體現(xiàn)了以人為本觀念，推進(jìn)聲樂(lè)素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。

4 如何促進(jìn)少年兒童在聲樂(lè)比賽中的成長(zhǎng)

要想讓少年兒童在聲樂(lè)比賽中提升自我，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、比賽過(guò)程、心理層面等多個(gè)角度來(lái)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、健康的聲樂(lè)比賽意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)比賽的意義和目的，幫助他們?cè)诼晿?lè)比賽中取得理想滿意的效果。下面將從比賽曲目的選擇、學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生心理疏導(dǎo)等四個(gè)層面來(lái)進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)少年兒童在聲樂(lè)比賽中的成長(zhǎng)提供思路和建議。

（1）比賽曲目的選擇應(yīng)該在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)。少年兒童聲樂(lè)比賽曲目的選擇應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，選取難度適中的曲目作為比賽曲目。不要過(guò)早地發(fā)展音域和音量，而應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的聲帶發(fā)育特點(diǎn)來(lái)合理選擇，保證不影響他們以后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，在聲樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)候，老師盡量少對(duì)學(xué)生灌輸諸如“位置”、“氣息”、“打開(kāi)”、“共鳴”等抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，可以換做比較靈活、學(xué)生感興趣的詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。總之，是聲樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該從少年兒童的心理需要出發(fā)，無(wú)論是比賽曲目的選擇、難度的設(shè)置還是訓(xùn)練的技巧等，都應(yīng)該在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的興趣，為聲樂(lè)比賽打下良好的基礎(chǔ)。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。在進(jìn)行少兒聲樂(lè)比賽的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)精彩的比賽打下良好的基礎(chǔ)。盡管大多數(shù)的聲樂(lè)比賽都是團(tuán)體演出的形式，但是并不是說(shuō)個(gè)人的特長(zhǎng)就沒(méi)有意義了，在比賽訓(xùn)練的時(shí)候反而應(yīng)該更加重視個(gè)人能力的發(fā)揮。老師可以選取部分優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)領(lǐng)唱，領(lǐng)唱的過(guò)程中應(yīng)該較多地強(qiáng)調(diào)他們的特長(zhǎng)，讓他們充分發(fā)揮個(gè)人的聲樂(lè)能力，表現(xiàn)出他們的個(gè)性與綜合素質(zhì)。作為教師應(yīng)該合理地對(duì)比賽進(jìn)行策劃，怎么樣才能夠最大化地展現(xiàn)學(xué)生的魅力，體現(xiàn)他們的水平，從而在聲樂(lè)比賽中取得良好的成績(jī)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于聲樂(lè)比賽有很大的影響，首先教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育或者案例教育等，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在比賽中能夠自覺(jué)地將集體的利益放到首位，以此來(lái)提升他們的協(xié)作意識(shí);其二，學(xué)生要將團(tuán)結(jié)合作的精神運(yùn)用在比賽訓(xùn)練過(guò)程中，比如在個(gè)人意見(jiàn)和團(tuán)隊(duì)有沖突的時(shí)候，應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為準(zhǔn)，自覺(jué)放棄個(gè)人的堅(jiān)持。在聲樂(lè)演唱出現(xiàn)分歧的時(shí)候，個(gè)人要根據(jù)大家的演唱節(jié)奏來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整，維護(hù)團(tuán)隊(duì)更大的利益。總而言之，無(wú)論是在什么時(shí)候，個(gè)人都要服從于團(tuán)體，以團(tuán)體為核心來(lái)展開(kāi)比賽，只有將個(gè)人充分地融入到集體中去，才能夠提升團(tuán)體的凝聚力，這對(duì)于聲樂(lè)比賽的成功有很大的促進(jìn)意義。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和心理疏導(dǎo)，提升他們的心理素質(zhì)，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一個(gè)比較的心理，為了滿足虛榮心，通常認(rèn)為高分就能勝出。在表演中心里一直想著要好好表現(xiàn)，最終卻適得其反。聲樂(lè)表演需要的是心無(wú)雜念，要全身心地投入到表演中。教師在教學(xué)中要給學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，用平常心對(duì)待學(xué)習(xí)和表演，逐步培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升心理素質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人比賽經(jīng)驗(yàn)和比賽技巧的提高，這對(duì)于聲樂(lè)比賽來(lái)說(shuō)有重要的意義。與此同時(shí)，練就健康的心理，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，讓聲樂(lè)素質(zhì)和人格樹(shù)立都有較大程度的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)比賽對(duì)少年兒童的聲樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很大的幫助作用，能夠提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，強(qiáng)化非智力因素的教育，增強(qiáng)自信，提高抗挫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總之，聲樂(lè)比賽的開(kāi)展能夠?qū)和C合能力的提升起到很好的激勵(lì)作用。在少年兒童聲樂(lè)比賽教學(xué)中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)：在學(xué)生力所能及范圍內(nèi)選擇比賽曲目、充分發(fā)揮學(xué)生的特產(chǎn)和個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育和心理疏導(dǎo)等，只有充分重視其聲樂(lè)比賽，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

課題項(xiàng)目：2014年山東省文化廳藝術(shù)重點(diǎn)課題《濟(jì)南市少兒聲樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》主持人：王滬紅，項(xiàng)目編號(hào)：2014165

參考文獻(xiàn)

[1] 朱丹.從成人與兒童聲樂(lè)教學(xué)比較中審視我國(guó)兒童聲樂(lè)教學(xué)[D].四川師范大學(xué)，2013.

[2] 榮美揚(yáng).少年兒童聲樂(lè)教學(xué)初探[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

兒童聲樂(lè)教育范文第7篇

關(guān)鍵詞：兒童聲樂(lè)嗓音訓(xùn)練呼吸發(fā)聲自信心

兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練作為兒童聲樂(lè)教育中的一個(gè)不可分割的部分，孩子們的嗓音訓(xùn)練是可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使兒童從年幼時(shí)開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有較深的認(rèn)識(shí)和了解，為他們以后走上音樂(lè)道路和對(duì)音樂(lè)事業(yè)的付出打下一定基礎(chǔ)。孩子們的聲樂(lè)訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的一部分，在今天，將兒童培養(yǎng)成一名高素質(zhì)人才已經(jīng)成為了時(shí)代的主流。但是兒童在嗓音訓(xùn)練過(guò)程中仍然存在著許多的問(wèn)題，許多教師對(duì)兒童要求用真聲，這樣可以有明亮的效果。但是，如果長(zhǎng)期使用真聲，會(huì)導(dǎo)致兒童的歌唱器官受損害，給兒童以后的音樂(lè)生涯造成不可估量的損失，所以，一定不能為了趕進(jìn)度和急于求成，不記后果的訓(xùn)練。因此，把握正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法是十分必要的。

一、兒童聲音的特點(diǎn)

兒童特別是8～12歲的孩子，正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒(méi)定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人。所以，也造成孩子們的嗓音質(zhì)地很清脆，音色異常透亮圓潤(rùn);音量微弱、單薄，而且胸聲少，頭聲多，音域不寬等特點(diǎn)。而且，同樣是童聲，在不同的年齡段，音色、音質(zhì)、音量等方面也有著顯著的差別。在初期童聲時(shí)，聲音比較單薄，氣息段等特點(diǎn);在中期童聲時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練可以使兒童的嗓音向高、低的轉(zhuǎn)變;在童聲晚期，由于聲帶、喉腔發(fā)生變化，導(dǎo)致童聲發(fā)生巨大變化，這時(shí)的童聲就會(huì)變得粗悶、沙啞、音量減弱等特點(diǎn)。兒童的嗓音在中期時(shí)，是童聲歌唱的最佳時(shí)期，這時(shí)候兒童基本能夠控制好自身的歌唱器官，而且對(duì)于聲音的音色、音質(zhì)都具有一定的辨別力，所以，在兒童嗓音的中期時(shí)，需要教師對(duì)于兒童嗓音訓(xùn)練進(jìn)行合理、有效、科學(xué)的規(guī)劃，培養(yǎng)兒童對(duì)于嗓音練習(xí)的興趣，對(duì)兒童的歌唱事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);在童聲晚期時(shí)，兒童的聲帶、喉腔等都處于轉(zhuǎn)變期，這時(shí)候需要兒童參加一些其他形式的音樂(lè)活動(dòng)，保持著藝術(shù)對(duì)兒童的熏陶，不要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以免使聲帶、喉腔收到損害，所以，在童聲末期，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和其他形式的音樂(lè)活動(dòng)，保護(hù)聲帶、喉腔。所以，在童聲訓(xùn)練時(shí)，需要輔導(dǎo)員對(duì)于不同時(shí)期的童聲進(jìn)行合理的、有效的、科學(xué)的訓(xùn)練和規(guī)劃，保持兒童對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、兒童的發(fā)聲訓(xùn)練

在兒童的嗓音訓(xùn)練中，必須要注意兒童自身的嗓音特點(diǎn)，在訓(xùn)練中，由教師引導(dǎo)著兒童去尋找適合自身的訓(xùn)練方法。同時(shí)，在兒童訓(xùn)練中，需要追求良好的音質(zhì)，而不是去追求音量和力度，所以，在訓(xùn)練中，要把獲得干凈、柔和的聲音做為第一步，這是在訓(xùn)練中必須要解決的問(wèn)題。良好的起音是兒童嗓音訓(xùn)練中發(fā)聲的基礎(chǔ)，所以，在訓(xùn)練中，主要練習(xí)軟音為主。在訓(xùn)練中可以用討巧的辦法，斷氣連聲，讓兒童體會(huì)小腹運(yùn)行帶起的氣息流動(dòng)，感受氣息運(yùn)行到聲帶的感覺(jué)，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍軐?duì)嗓音進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，最后對(duì)前兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行斷音與調(diào)音的練習(xí)，只要這兩點(diǎn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，當(dāng)掌握發(fā)聲器官的正確運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，就可以做出良好的起音訓(xùn)練。

三、注重兒童的生理特征

兒童時(shí)期是一個(gè)人一生中最快樂(lè)、最幸福的時(shí)光，兒童可以用自己的歌聲表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，而且在這個(gè)時(shí)候，兒童處在發(fā)育期，自身的聲帶和喉腔比較脆弱，如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士對(duì)于兒童嗓音的訓(xùn)練方法進(jìn)行合理有效的規(guī)劃，就會(huì)使兒童的聲帶受損，嚴(yán)重影響兒童未來(lái)的音樂(lè)之路和身心健康。兒童嗓音本身就具有清脆明亮的特點(diǎn)，但是因?yàn)閮和ひ粢粲颡M小，不能滿足歌唱的需要，所以拓寬音域就成了兒童嗓音訓(xùn)練的重要目標(biāo)。兒童的嗓音和成年人一樣，具有真聲、假聲和混聲的區(qū)別，所以真確引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)混聲，是拓寬音域的一個(gè)重要手段。

四、注重培養(yǎng)兒童歌唱表演及自信心

聲樂(lè)是一門(mén)表演藝術(shù)，需要表演者對(duì)歌詞進(jìn)行分析和思考，通過(guò)歌聲將歌曲中的內(nèi)容和情感充分的表達(dá)出來(lái)。另外，注重兒童表演能力的培養(yǎng)，使他們充分的理解歌曲的重要內(nèi)容，從而更好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。另外，在兒童的嗓音練習(xí)中，要把握好聲音的變化，比如，音質(zhì)、音色、和情感上的一些變化，所以說(shuō)，對(duì)于兒童的嗓音訓(xùn)練時(shí)，需要培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，將自己的內(nèi)心情感，通過(guò)歌唱的形式合理的表達(dá)出來(lái)，更深情的投入到音樂(lè)的美妙之中，所以，在對(duì)兒童進(jìn)行嗓音訓(xùn)練時(shí)，需要給兒童打造出一個(gè)輕松、舒適的訓(xùn)練環(huán)境，保持兒童的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)兒童的嗓音訓(xùn)練進(jìn)行合理的規(guī)劃，為兒童以后的音樂(lè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］齊建芳．兒童發(fā)展心理學(xué)．中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013，3．

［2］肖黎聲．聲樂(lè)理論基礎(chǔ)．人民音樂(lè)出版社，2012，4．

［3］唐建平．兒童聲樂(lè)教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法．成都師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，(06)．

兒童聲樂(lè)教育范文第8篇

關(guān)鍵詞：兒童聲樂(lè)；技巧；歌唱特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0246-01

一、兒童音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)

（一）兒童音樂(lè)教學(xué)方法

在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，需要給他們營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。要用溫和的語(yǔ)言、甜美的微笑和他們溝通，在嚴(yán)格教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自教師濃濃的愛(ài)，真正做到“嚴(yán)中有愛(ài)”。教師的言行，甚至表情都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步也要進(jìn)行肯定，給學(xué)生建立自信，且不可用諷刺，刺激的語(yǔ)言與兒童交流，不可傷及兒童的自尊心，要兒童在快樂(lè)中掌握科學(xué)正確的發(fā)聲方法，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，歌唱訓(xùn)練一方面要注意提高歌唱的科學(xué)性，另一方面要合理安排練習(xí)時(shí)間，兒童發(fā)聲不可超過(guò)半個(gè)小時(shí)，中間休息一次，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，克服不良的說(shuō)話習(xí)慣，比如大聲喊叫。這是每個(gè)兒童需要克服的，大聲的喊叫氣息沖擊聲帶，力量往往較大，因此要盡量避免。教師應(yīng)用簡(jiǎn)單的詞匯去教導(dǎo)兒童，可以用手勢(shì)，也可用比喻的手法去讓兒童更加的容易理解，盡快定位兒童的正確方法，音域不可超過(guò)一個(gè)半八度。

（二）兒童表現(xiàn)力的培養(yǎng)

兒童的聲樂(lè)啟蒙老師很重要，要掌握兒童的心理特征，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行不同的制定方法進(jìn)行訓(xùn)練。要讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，成長(zhǎng)。讓孩子的歌聲形成完美的聲樂(lè)線條和音樂(lè)表演體系，淋漓盡致的讓孩子自己體會(huì)自己完美的聲音帶給自己享受的感覺(jué)，孩子的表演也尤為重要，完美的歌聲缺不了孩子的表演，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)笑容足以征服所有的觀眾，而在臺(tái)上表演的時(shí)候就不能更多的去考慮發(fā)聲方法，主要是要進(jìn)入角色，讓自己沉浸在享受自己的歌聲世界里。

二、兒童聲樂(lè)訓(xùn)練方法與技巧

兒童聲樂(lè)教學(xué)，首先進(jìn)行氣息的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教學(xué)中培養(yǎng)兒童的正確使用氣息的方法尤為重要。氣息的運(yùn)用是歌唱的基礎(chǔ)和動(dòng)力。因此，為了讓孩子歌唱在高音區(qū)游刃有余，我們必須進(jìn)行正確的呼吸訓(xùn)練。如何教導(dǎo)孩子呼吸訓(xùn)練成為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)我多年的聲樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐總結(jié)提煉出一套屬于自己的教學(xué)方法使得呼吸訓(xùn)練不在困難。首先讓孩子平躺在床上去尋找睡覺(jué)前呼吸的感覺(jué)，這樣呼吸時(shí)是人體較為放松的呼吸狀態(tài)，多次體會(huì)后記住這種感覺(jué)，讓孩子站起來(lái)去回味躺下呼吸的感覺(jué)，反復(fù)訓(xùn)練，孩子就會(huì)懂得怎樣讓氣息在身體內(nèi)流通做到氣沉丹田。

對(duì)與聲音天賦一般的孩子，我們?cè)撊绾谓虒W(xué)呢？首先我們不因該進(jìn)行的是發(fā)聲練習(xí)，而是聽(tīng)辨練習(xí)，訓(xùn)練出一個(gè)好的聽(tīng)力才能讓孩子了解音高的變化，我們可以做到跟孩子練習(xí)單音，每一個(gè)音跟鋼琴一起進(jìn)行，彈一個(gè)音，唱一個(gè)音，去耐心的糾正每一處錯(cuò)誤，這個(gè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和孩子不懈努力的精神，還有就是家長(zhǎng)的配合與鼓勵(lì)。對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)講進(jìn)行一段時(shí)間的單音訓(xùn)練，孩子都會(huì)有不同程度的提高，下一步我們開(kāi)始進(jìn)行三個(gè)音下行的訓(xùn)練，則為mi.re.do半音往高升（用mi， 來(lái)代替），從上行結(jié)束后，開(kāi)始下行訓(xùn)練，根據(jù)孩子的音高不同去調(diào)整歌唱的音高位置。

說(shuō)話就是歌唱的基礎(chǔ)。咬字的訓(xùn)練在歌唱中是十分重要的，說(shuō)話和歌唱的咬字是有一定區(qū)別的，說(shuō)話不需要打開(kāi)牙關(guān)節(jié)，也無(wú)需張開(kāi)空腔內(nèi)，以及大量的氣息，而歌唱咬字則需要像打哈欠一樣，打開(kāi)軟腭，同時(shí)打開(kāi)四個(gè)腔體，“頭腔”“鼻腔”“口腔”“胸腔”。教師要做到正確的引導(dǎo)兒童使用正確科學(xué)的發(fā)聲方法。

三、兒童音域擴(kuò)展的方法

七歲到十二歲的兒童，音域可以得到很好的擴(kuò)展，在這期間，為了保護(hù)兒童嬌嫩的歌唱嗓音，并使他們能用科學(xué)的方法唱出音域較寬而又動(dòng)聽(tīng)的聲音，就必須對(duì)兒童的歌唱發(fā)聲加以訓(xùn)練，正確的擴(kuò)展歌唱音域，對(duì)孩子日后學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧起著關(guān)鍵作用。如何擴(kuò)展？我認(rèn)為必須和發(fā)聲聯(lián)系起來(lái)，老師必須慢慢的引領(lǐng)、伴音的移高和降低、不可硬沖，不可強(qiáng)化訓(xùn)練。兒童正確的擴(kuò)展音域訓(xùn)練方法，在于輕柔的歌唱，不可用力過(guò)猛，為了對(duì)抗大聲唱，所以把它限制到任何應(yīng)有的限度內(nèi)，兒童音域擴(kuò)展的時(shí)候，最好從f1，開(kāi)始，因?yàn)閮和曇粢话阍谶@個(gè)音域比較松弛，動(dòng)聽(tīng)，而音越高越要像打哈欠一樣的張開(kāi)，下巴松弛，喉嚨打開(kāi)，舌根放松，舌頭放平。唱高音時(shí)要特別注意氣息的支持與運(yùn)送，下到低音的時(shí)候，要注意胸腔的支撐，腰部的力量。聲音出來(lái)的那一刻不可把他唱的過(guò)寬，只能很集中一個(gè)“點(diǎn)”。

四、結(jié)論

兒童聲樂(lè)教學(xué)是教育中不可或缺的領(lǐng)域，在多元化的當(dāng)代更是重視藝術(shù)教育從小抓起，作為藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的兒童聲樂(lè)教學(xué)，在新時(shí)代的要求下，教學(xué)不僅僅是單純的教導(dǎo)兒童唱歌，而是希望兒童能夠輕松，愉悅的完成聲樂(lè)教學(xué)課程，從兒童內(nèi)心深處接受和喜愛(ài)音樂(lè)，喜歡歌唱，教師進(jìn)行兒童聲樂(lè)教學(xué)時(shí)候，教材不可單一，另要抓住兒童的心理，結(jié)合自己的兒童聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策，期望更多的兒童教學(xué)教育者能夠用科學(xué)和正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓兒童在愉快中學(xué)習(xí)，共同提高兒童聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃可章.兒童聲樂(lè)教學(xué)的三大要點(diǎn).北方文學(xué).

兒童聲樂(lè)教育范文第9篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 聲樂(lè)教學(xué) 心理狀態(tài)

一、開(kāi)展綜合音樂(lè)教育啟發(fā)活動(dòng)

由于兒童心理發(fā)展的規(guī)律，他們?cè)谧畛蹰_(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)任何一門(mén)課程大都無(wú)明確的目的性，家長(zhǎng)、老師讓他們學(xué)什么就學(xué)什么，或自己喜歡什么就學(xué)什么，他們學(xué)習(xí)唱歌特別是低年級(jí)兒童，最初并不是抱著我要把聲樂(lè)學(xué)得怎么樣好、我要把聲音練得如何地美好的學(xué)習(xí)目的，而是全憑一種愛(ài)唱歌、想唱歌的沖動(dòng)和欲望，這就是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要把這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于兒童聲樂(lè)教學(xué)的始終，需要教師的合理引導(dǎo)，所以，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的開(kāi)端教師要向同學(xué)們講清楚學(xué)習(xí)此門(mén)課程的重要性。例如教師對(duì)兒童講解歌唱的作用，可以促進(jìn)少兒的健康成長(zhǎng)，具有陶冶情感、凈化心靈、培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)的作用，還可以抒發(fā)少兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的美好情感，給他們的精神世界帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)等。這種教育活動(dòng)絕不能只是拘泥于形式、走過(guò)場(chǎng)，它是組織教學(xué)的重要內(nèi)容，是融洽師生關(guān)系、進(jìn)入積極上課精神狀態(tài)的必要之舉。在明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，兒童就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要把這種教育啟發(fā)、滲透在兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的始終。

二、兒童聲樂(lè)教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著聲樂(lè)教育的普及，越來(lái)越多的少年兒童從事聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，隨之出現(xiàn)了各種規(guī)模大大小小的少年兒童聲樂(lè)比賽、演出、考級(jí)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展為少年兒童檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)水平提供了一個(gè)良好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。走上舞臺(tái)，面對(duì)觀眾，唱上幾首歌，對(duì)于一個(gè)技術(shù)嫻熟、久經(jīng)鍛煉的專(zhuān)業(yè)演員來(lái)說(shuō)可能相對(duì)容易，但他們也難免會(huì)出現(xiàn)上臺(tái)緊張的狀況，對(duì)于涉世未深的少年兒童就更是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。有的兒童嗓音音質(zhì)很好，平時(shí)也受到正規(guī)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，歌唱水平達(dá)到了一定程度的提高，但是一上舞臺(tái)卻由于心理狀態(tài)的緊張而產(chǎn)生恐懼，身體僵硬，兩腿打顫，氣息上浮，輕者歌唱缺乏表現(xiàn)力，重者甚至?xí)霈F(xiàn)忘詞、走音、失聲，或者是頭腦一片空白，什么也做不了的緊急狀態(tài)。在少年時(shí)代，如果由于舞臺(tái)緊張失去良好的心理狀態(tài)，久而久之就會(huì)讓兒童產(chǎn)生自卑、膽怯的心理，做任何事都沒(méi)有信心，甚至再也不敢上臺(tái)歌唱和面對(duì)觀眾。因此，作為從事兒童聲樂(lè)教育工作的老師們應(yīng)該認(rèn)真研究?jī)和吓_(tái)演唱時(shí)的心理特征，創(chuàng)立行之有效的教學(xué)方法幫助兒童擺脫舞臺(tái)上緊張的心理狀態(tài)。

三、兒童在變聲期時(shí)良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)

變聲期是每個(gè)人一生中都要經(jīng)歷的一個(gè)特殊的生理階段，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的兒童來(lái)講更是一個(gè)特殊時(shí)期。處于變聲期的學(xué)生，由于聲帶充血，發(fā)聲持久性差，很容易疲勞，音色變暗，唱歌時(shí)感到很費(fèi)力，因此很多學(xué)生因?yàn)槌钑r(shí)聲音沙啞，高音唱不上去而喪失唱歌的信心，產(chǎn)生歌唱心理障礙。針對(duì)這一現(xiàn)象，在變聲期兒童的聲樂(lè)教學(xué)中必須充分了解變聲期兒童的生理和心理特點(diǎn)，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律，從心理學(xué)和生理學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，一方面把變聲期兒童的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳歌唱時(shí)所需要的狀態(tài)，而另一方面又不傷害到他們變聲期時(shí)脆弱、不穩(wěn)定的嗓音。在此過(guò)程中，幼兒教師需要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)情感融合，科學(xué)組織協(xié)調(diào)，力求取得良好的教學(xué)效果。

四、把聲樂(lè)藝術(shù)融入幼兒師范教育活動(dòng)中

聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是幼師必備的技藝之一。而我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)不僅方法單一，而且教材也很落后。但是隨著我們對(duì)幼兒聲樂(lè)教育重視程度的增加，幼師活動(dòng)中聲樂(lè)藝術(shù)的融入也相應(yīng)的增加了。學(xué)校增加了對(duì)幼師教學(xué)中聲樂(lè)課的投入，大部分學(xué)校的器材也相應(yīng)的更新了，師資力量也更強(qiáng)了。幼兒師范教育中聲樂(lè)的學(xué)習(xí)目前急需的就是一部權(quán)威性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的教材，好的教材會(huì)讓我們的培養(yǎng)過(guò)程更科學(xué)。而近些年我國(guó)對(duì)幼師聲樂(lè)發(fā)展要求的提高，相信這部好的教材會(huì)在不久的將來(lái)產(chǎn)生并投入使用的。有好的教材之后需要的就是一個(gè)好的老師了，幼兒師范院校也應(yīng)該加強(qiáng)自己的師資隊(duì)伍，多聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。另外老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多元化的教學(xué)模式，不要一成不變的沿用先人遺留下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們的社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在進(jìn)步，而且各個(gè)時(shí)代人的特點(diǎn)也是不一樣的，所以老師要根據(jù)不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性教學(xué)，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。畢竟我國(guó)開(kāi)始聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，而且我們國(guó)人大多情緒內(nèi)斂，不太喜歡表露太多的個(gè)人情感，所以針對(duì)幼師的聲樂(lè)教育尚在尋找一種好的方法。目前我國(guó)幼師聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)于重視技巧，不能按照孩子的生長(zhǎng)發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)量身定做一套適合孩子的教學(xué)方法，常將對(duì)大人的要求標(biāo)準(zhǔn)放到孩子身上，造成很多的問(wèn)題。例如，幼師在聲樂(lè)教學(xué)中常要求孩子開(kāi)口大聲唱，但是須知孩子的嗓子、聲帶和音域等都不同于成年人，我們不能將成年人的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)用在孩子身上。這些不當(dāng)?shù)呐e措其實(shí)都是可以在幼兒師范教育活動(dòng)中提前進(jìn)行防范的，我們也應(yīng)該盡量在幼師教育課程中加強(qiáng)對(duì)這方面問(wèn)題的教育，因?yàn)橐坏┪覀儾饺牍ぷ鲘徫恢谐霈F(xiàn)丁點(diǎn)失誤，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一生無(wú)法挽回的損失。

結(jié)束語(yǔ)

在多年的聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到兒童聲樂(lè)教育在整個(gè)聲樂(lè)教育領(lǐng)域中的重要地位，它是聲樂(lè)人才成長(zhǎng)的搖籃。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中深入了解學(xué)生心理對(duì)于教師“教”的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)對(duì)于幫助他們快樂(lè)、快速地掌握歌曲內(nèi)容，提高聲樂(lè)技巧有著很大的幫助，自然對(duì)提高教師的教學(xué)效率、取得教學(xué)成果發(fā)揮了事半功倍的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉沛．音樂(lè)與兒童智慧及兒童的發(fā)展．中華音樂(lè)文化教育，1996（2）．

［2］黎國(guó)坤．談聲樂(lè)教育心理學(xué)．星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào).

兒童聲樂(lè)教育范文第10篇

關(guān)鍵詞：兒童；聲樂(lè)；教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）08-0249-01

前言：兒童聲樂(lè)教學(xué)作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂(lè)人才奠定了基礎(chǔ)，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不同的年齡階段，其發(fā)聲等方面都具有不同的特點(diǎn)，但是，這些特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有充分考慮，導(dǎo)致我國(guó)兒童聲樂(lè)教學(xué)存在許多缺陷和不足。

一、兒童聲樂(lè)教學(xué)的不足之處

（一）針對(duì)性不強(qiáng)

大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如：共鳴等，兒童這個(gè)年齡階段還不能夠完全理解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的真正含義，久而久之，就會(huì)失去對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，不利于聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）要求偏高

聲樂(lè)演唱是一項(xiàng)要求較高的訓(xùn)練課程，尤其是一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練，教師希望盡可能多地傳授給兒童，進(jìn)而強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)訓(xùn)練難度，希望以此來(lái)推動(dòng)兒童在聲樂(lè)方面的進(jìn)步，但是，由于兒童階段接受能力有限，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間去消化、理解，才能夠掌握聲樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致兒童的聲樂(lè)水平停滯不前，與教師的初衷相背離，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。

（三）過(guò)早強(qiáng)調(diào)氣息

氣息作為聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，是非常重要的，教師也會(huì)在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)氣息對(duì)演唱的作用，但是，正是因?yàn)榻處熯^(guò)早強(qiáng)調(diào)氣息，導(dǎo)致兒童在演唱的過(guò)程中將注意力投放到氣息上，原本可以順其自然做到的氣息調(diào)整，卻給兒童造成了不好的影響，形成了不良習(xí)慣，阻礙了兒童在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)揮，對(duì)兒童在聲樂(lè)方面的發(fā)展十分不利。

二、促進(jìn)兒童聲樂(lè)教學(xué)的有效措施

（一）深入認(rèn)識(shí)兒童特點(diǎn)

兒童在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)發(fā)聲的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)兒童聲樂(lè)演唱技能，而且在促進(jìn)兒童腦部、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的發(fā)育具有積極作用，另外，正確的發(fā)聲學(xué)習(xí)，對(duì)兒童的心理和生理成長(zhǎng)同樣具有積極影響。因此，學(xué)習(xí)聲樂(lè)，對(duì)兒童的性格形成以及身體的健康成長(zhǎng)都具有不可替代的作用。兒童是人生別重要的階段，對(duì)身邊事物充滿好奇，喜歡接受新鮮的事物，而且其身體、神經(jīng)系統(tǒng)等都處于發(fā)育階段，所以，這個(gè)時(shí)期是對(duì)兒童進(jìn)行技能培養(yǎng)以及促使兒童形成良好性格的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)，對(duì)其性格以及習(xí)慣的形成都具有很重要的作用。

聽(tīng)覺(jué)能力是學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要條件之一，聽(tīng)覺(jué)能力的強(qiáng)弱對(duì)兒童在聲樂(lè)方面的發(fā)展極其重要，而兒童在十二歲之前，聽(tīng)覺(jué)能力一直處于發(fā)育階段，當(dāng)?shù)搅顺赡曛螅?tīng)覺(jué)能力就會(huì)逐漸減弱，特別是高頻部分的聽(tīng)力。實(shí)驗(yàn)證明，在兒童階段，人類(lèi)對(duì)高頻聲音十分敏感，與成年人聽(tīng)力水平相當(dāng)，更有甚者對(duì)低頻聲音也同樣敏感。因此，在兒童階段對(duì)其進(jìn)行聲樂(lè)培養(yǎng)，先天條件十分優(yōu)越，有利于其日后在聲樂(lè)方面的個(gè)性化發(fā)展。

（二）明確教學(xué)思想

由于兒童從嬰兒時(shí)期成長(zhǎng)到兒童，時(shí)刻都在變化，尤其是身體器官一直處于發(fā)展階段，而相對(duì)應(yīng)的每個(gè)階段的特點(diǎn)不盡相同。因此，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，就需要針對(duì)兒童的實(shí)際年齡特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，結(jié)合兒童的自身實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，因材施教，以確保兒童在聲樂(lè)方面能夠接受良好的培訓(xùn)。

唱歌是每個(gè)兒童與生俱來(lái)的愛(ài)好和興趣，而且這種興趣在很大程度上有助于聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。興趣作為引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重點(diǎn)，教師要注重對(duì)兒童在聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣能夠引導(dǎo)兒童自助學(xué)習(xí)聲樂(lè)。學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，教師要有針對(duì)性進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)作為引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的重要因素之一，要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，輔助教師培養(yǎng)兒童進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)聲樂(lè)要養(yǎng)成正確的習(xí)慣，習(xí)慣的形成有助于兒童積極自主的練習(xí)聲樂(lè)，但是，習(xí)慣形成的過(guò)程具有一定難度。因此，教師必須要嚴(yán)格要求兒童的行為，比如：姿勢(shì)、發(fā)聲等。兒童階段是習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，不僅是聲樂(lè)習(xí)慣，對(duì)于其他方面習(xí)慣的形成也具有重要作用。

學(xué)習(xí)聲樂(lè)能夠提升兒童的審美能力，特別是對(duì)聲音的個(gè)性訓(xùn)練，能夠使其形成具有自身個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特審美觀，而且兒童能夠在舞蹈等藝術(shù)表演中尋求美感。個(gè)性作為一個(gè)人行為、氣質(zhì)等的具體體現(xiàn)，人與人之間的個(gè)性存在很大差別，而聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)兒童形成良好的個(gè)性，對(duì)其一生影響深遠(yuǎn)。因此，教師在聲樂(lè)教學(xué)中任務(wù)就是要根據(jù)不同兒童的特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的個(gè)性。

（三）加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教師的培訓(xùn)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)范圍，進(jìn)而豐富教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍；此外，學(xué)校也要經(jīng)常組織教師進(jìn)修，舉辦關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的比賽，從而提高整個(gè)學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

關(guān)鍵詞：