作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的六年級上冊《自相矛盾》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級上冊《自相矛盾》說課稿1

一、說教材

【資料圖】

《自相矛盾》選自小學語文六年級上冊冊第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，在夸贊自己的矛和盾時話語前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話辦事要前后一致，實事求是，不能夸夸其談，否則就會鬧出笑話，自得其反。因為本課是文言文，所以學生學起來有一定的難度。在教學本課時，我主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多種形式的讀、查閱工具書、借助文中的注釋等來獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，培養學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今后的文言文學習打下基礎。

二、說教學目標

根據對教材的深入分析，及對學生現狀的了解，擬定本課的教學目標為

1、知識目標：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文注釋開懂古文的意思

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

三、說教學重難點

教學重點：能通過注釋弄懂古文的意思，引導學生能抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀和討論。

教學難點：弄懂寓言的.寓意，并用自己的話表達出來。

四、說教法、學法

（1）教法：緊緊抓住讀這個重點，采取：讀通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

（2）學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。

五、說教學程序

（一）溫故而知新，導入課文

由同學們回憶學過的以“自”開頭的成語（課件），（自給自足，自覺自愿，自力更生，自告奮勇，自強不息，自食其力，自愧不如，自由自在，自知之明，自不量力，自欺欺人，自暴自棄，自鳴得意，自以為是，自我陶醉，自相殘殺，自高自大，自作聰明，自吹自擂，自相矛盾）引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學生對寓言并不陌生，但還是有必要復習一下什么是寓言，然后簡介《韓非子》這部先秦法家的代表作，讓學生對這個作品有個大致的了解。最后解題，什么是矛，什么是盾，再讓學生說說自相矛盾的意思。由于學生課前已經借助工具書進行了預習，所以學生基本上都能通過預習說出這則成語的意思。

（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。

1、初讀課文，讀通讀順。

俗話說得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說：“文章讀得熟，則不待解說自曉其義也”我首先讓學生聽DVD碟范讀課文，對課文有個整體的把握，然后讓學生自己試著把課文讀幾遍，并談談讀完課文后的感受。比如說文言文中有的句子讀得很拗口，還有些句子過長等等，再引導學生尋找解決的方法，并讓學生按照這些方法把文章讀通。比如說可以通過劃分節奏，找停頓點、看注釋等方法來解決。最后教師再范讀課文，請學生認真聽，聽后討論，老師和自己對這篇文言文的讀法有什么地方不同，比如停頓、重音等，怎樣讀才好呢？為什么要這樣讀？

2、精讀課文，讀懂讀好。

學生聽了DVD碟的范讀，也聽了老師的范讀，并交流了讀法，自己也試著讀好好幾遍了，這時再讓學生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過讀來感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。這則文言文中只有一個生字弗，很簡單，（課件）字義的理解，書上也都有，學生完全可以小組合作完成，再讓學生結合注釋學習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，小組合作學習來完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評價；也可一人讀，兩人翻譯，兩人評價等等，比比誰讀得好，誰翻譯得最好，誰最會評價，這樣學生定會興趣盎然。

3、匯報展示，突破重難點。

通過小組合作學習，學生對這篇課文的意思有了深入的了解，這時，可以進行小組匯報展示合作學習成果。對匯報的要求要寬松，可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；還可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。例如：楚國人說的兩句話是構建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學的重點主要放在句意的強化上面，使學生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達到這個目的，先讓學生從文章中找出句子，讀出來，再讓學生說說句子的意思，“吾盾之堅，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無不陷也。”接著讓學生“變”句子，如果你就是那個賣矛和盾的人，你將怎樣來夸夸自己的矛和盾，讓學生采用表演的方式來夸夸自己的矛與盾，表演出那種“夸耀”的神情，再回到原文，引導學生用書中的句子再現剛剛的表演，通過變換句式，一方面進行語言訓練，另一方面，通過反復呈現句子，使句子在學生頭腦中留下深刻的印象。在反復讀與說的過程中，再次強化認識。整個過程環環相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發生。又例如：文中的中心句：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導讀時，我采用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽了那個賣矛和盾的人說的話，你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學生進入了文本，身臨其境的說：“我會覺得很好笑。”老師緊接著引導：“那你用好笑的語氣來讀一讀。”我認為“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”學生理解的視角不同，讀書的語氣自然也就不同，課堂上應該允許這種差異的存在，鼓勵學生在讀書中有自己獨特的見解。

4、拓展延伸，水到渠成。

文章讀到這時，實質上已經讀透了，這時再讓學生說出文章的寓意，便水到渠成了，此時，我根據文章蘊含的道理設計了一個環節“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時，你想說些什么？”在生活中你見過自相矛盾的事嗎？你有過這樣的經歷嗎？讓學生自由談，只要說出道理即可。最后讓學生自己體會學習古文的秘訣，那就是反復誦讀，細細的品味，慢慢你就會發現它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。

六、說板書

我覺得板書只要簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書中，楚國人自夸的兩句話“吾盾之堅，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無不陷也。”是構建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書出來了，學生一看便明白。

七、說教學反思

選擇這篇課文，一是因為這是一篇寓言故事，趣味興強；二是這是一篇文言文，作為一個六年級的學生，提高文言文的學習興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來的文化遺產，古為今用，而且可為今后的文言文學習打下基礎。我在鉆研教材之后，才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學容量并不可小瞧。既要讓學生掌握學習文言文的方法，又要讓學生明白故事背后的道理，也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學生興趣不濃，整個課堂而皇之也會死氣沉沉。幾經思索與修改，決定把教學重點放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優化讀的過程，激發學生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領悟寓意，真正做到“書讀百遍，其義自見。回顧整個課堂，感覺學生在讀中有了感悟和理解，在讀中領略了文言文的韻律美，在讀中還激發了學生對文言文的喜愛之情，我覺得非常好。但是課堂永遠是一門遺憾的藝術，還有很多有待改進的地方，各位老師，你們有什么更好地學習文言文的方法，希望能不吝賜教。

六年級上冊《自相矛盾》說課稿2

一、說教材。

（一）教材分析。

《自相矛盾》是一個文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前后不一致，相互抵觸。

（二）教學目標。

1.認識“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字，理解古文中常用字詞的含義。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

（三）教學重難點。

重點：

借助注釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

難點：

在充分理解課文內容的基礎上，把寓言故事轉化成自己的語言來復述。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我采用的.教學方法有：

1.朗讀法

學習文言文，要多讀感悟。本課的教學要讓學生多朗讀，讀出節奏，結合課文注釋，了解課文內容。

2.發現點拔教學法

本課的難點在于怎樣準確把握課文的寓意，在教學時要鼓勵學生在理解課文內容的基礎上，思考故事蘊含了什么道理，教師要適時進行引導。

3.多xx輔助教學法

本課的教學同時準備了多xx課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課學習的重點是理解課文的寓意，從中受到啟發。學生在學習本課時，課前要做好預習，包括預習生字，結合課文注釋初步了解課文內容。要學會聯系上下文理解句意，在了解故事內容的基礎上能用自己的話復述故事。同時能聯系生活實際，理解課文寓意。

四、說教學流程。

本課根據設定的教學目標，安排了一個課時的教學內容。教學過程：

第一課時

一、課題導入

師：本課我們來學習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。

板書：自相矛盾。

二、初讀課文，學習生字詞

1.請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。

3.課件出示生字，指導學生認讀，書寫。

生字：矛盾譽吾

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。

4.教師范讀課文。

5.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結合注釋，理解句子。

從前楚國有一個人賣矛和盾。提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

5.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

6.為什么“弗能應也”？這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。

7.翻譯全文：楚國有個人又賣矛，又賣盾。賣矛的時候說他的矛無比鋒利，什么東西都能刺透；賣盾的時候又說他的盾無比堅固，什么東西都穿不透。有人就問他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無言以對。

8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

9.理解主旨。

世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛。這個楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面。這個故事告訴我們人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，互相抵觸。

四、課文小結

本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前后不一致，相互抵觸。

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