“教研工作是保障教育質量的重要支撐。我區是山區、庫區和革命老區，一段時間以來，如何提升鄉村小規模學校教師業務能力與學校管理水平，如何提高城區學校課堂教學效率發揮其示范帶動作用，一直是影響城鄉教育均衡發展的難題”。前不久，省教育廳公示了全省首屆中小學、幼兒園教研先進單位、優秀教研組、優秀教研員評選結果，黃山市黃山區教育局教學研究室（以下簡稱教研室）脫穎而出，成為全省四個獲評省級教研先進單位稱號的縣級教研室之一，系該市唯一。

黃山區委教育工委書記、教育局局長汪雷春介紹，近年來，該區教研工作堅持以“人”為切入點，以“課堂”為主陣地，通過“1+N”教研組織模式，探索解決教研員與一線教師“雙線”成長提升問題，取得了階段性成績，為區域教研工作的開展探索出了扎實有效的新路徑。

區中小學思政課一體化建設教學研討活動在新華中心學校開展

【資料圖】

“三級聯動”創新教研樣態

這個暑期，黃山市齊勝利名師工作室的各位成員依舊“在努力為學生提供優質數學教育的同時，我們也在聚力打造一支區域內高起點、有品質、能發展的數學骨干教師隊伍”。忙碌而充實著，提及教研工作，教研員齊勝利很有心得。

工作室成立以來，齊勝利在帶領成員開展教學研討的過程中，親眼見證大家的專業成長。他告訴記者，工作室在日常教研活動中，堅持以專家團隊為引領，以學科骨干為支柱，以數學核心素養為導向，以學習方式變革為載體，以教學研究、學術沙龍、線上線下交流為平臺，以課題研究為抓手，努力創建優質高效的小學數學教育。通過專業學習、實踐探索、團隊建設、輻射交流“四位一體”的培養方式，落實“讀懂一本專業書，上好一堂研究課，做實一項微研究，撰寫一篇好課例”的教研措施。開展了多樣化的讀書活動、系列化的教學研討、專題化的課例研修、卷入式的教研活動。在教研工作的加持下，該區的“小數人”在專業的道路上踏實前行。

“我們深知一個優秀的教研團隊在教育事業發展中的作用，希望未來我區教研室能夠堅守使命擔當，深入推進改革創新，推動教育高質量發展。”面對省級教研先進單位這份沉甸甸的榮譽，黃山區教研室副主任方習貴有感而發。

近年來，黃山區教研室通過“三級聯動”，不斷創新教研樣態。通過區域推動，發揮教研員引領作用。建立“1名教研員+N名教師”的課題研究、“1名教研員+N名骨干教師”的推門聽課、“1名教研員+N名學科中心組教師”教研、“1名執教教師+N名支持者”的優質課磨課等工作機制，通過團隊聯動，實現輻射帶動，自上而下，形成任務驅動，把教研落實到課堂的每一個細節中。通過校際聯動，突出區域教研特色。該區東片六校教研共同體通過“備集”——六校共同擬出主題和內容，“定集”——聯合會議，敲定主辦方、活動主題以及活動形式，“趕集”——教學、研討，參觀承辦學校，“約集”——下一次活動初步議定，開展“趕集式”片區教研活動，解決自己日常教育教學中的問題，滿足了六校共同的教育管理需求。通過教師研動，激發骨干教師研究熱情。打造學校“1”名教師為牽頭人，“N”名教師作為成員，組成校內或校際的科研團隊，解決教育教學過程中的實際問題。

程嗣武在省首屆小學校長思政課堂教學展示活動中上課

方習貴在黃山區湯口鎮開展中考復習講座

“三項重點”緊扣時代脈搏

去年11月，在黃山市首屆小學書記、校長思政課教學大賽及觀摩展示活動中，時任黃山區甘棠中心學校校長的程嗣武以一堂別開生面的思政課讓現場師生大呼過癮，最終獲全市第一名。“希望把學校當成大課堂，把教室變成校內外的聯結點，把教材變成生活的再現，深入淺出地向學生們傳遞思政力量”。在黃山區，書記、校長帶頭上講臺，讓思政課堂“燃”了起來。

程嗣武現任黃山區教育局工委委員、教研室主任、甘棠中心學校黨總支書記。他介紹，近年來，甘棠中心學校立足課堂，上好思政課程。為提升學校思政課教學水平，書記、校長親自帶領團隊開展案例研究，探索一課多構的教研模式，通過同課同構、同課異構、異堂建構和反思深構，達到通過一課的教研提升一科的整體教學水平。案例獲得黃山市思政課評比第一名，程嗣武的課《有點警惕性》被評為黃山市思政精品課。

這期暑期，該校少先隊員常態化開展榜樣人物尋訪活動，活動由書記、校長親自參與策劃組織，讓隊員在實踐中提升榜樣意識，案例也被評為黃山市少先隊思政案例第一名。該校立足隊建，抓好德育實踐，生動開展升國旗儀式、重大節日慶祝活動等，把德育實踐作為思政課教學的延伸載體，把校園打造成“沉浸式”的思政大課堂。“通過書記、校長上思政課，學校的風貌煥然一新，近三年，先后兩次迎接省委組織部入校調研，兩次承擔團黃山市委舉辦的少先隊活動，一名教師被評為全國優秀少先隊輔導員，學校少先隊被評為安徽省優秀集體，學校被評為黃山市文明單位。”程嗣武介紹。

近年來，黃山區教研室聚焦“三項重點”，緊扣時代脈搏，提升教研能力。通過聚焦立德樹人，推進思政課一體化建設，提升課程思政意識與能力。該區教研室積極探索大思政課教育方式，成立由區委教育工委書記任組長的思政課一體化建設領導小組，組織校（園）長牽頭思政課程安排、帶頭上思政課，分學期召開“大思政課”建設推進會，開展中小學思政課聯合教研活動，打破思政課學段分割壁壘，著力解決思政課各自為戰、銜接不暢等問題。

通過聚焦“雙減”政策，推進減負增效落實，提升命題與作業設計的能力。該區教研室堅持“五育并舉”，探索建立“雙減”政策下學科教學基本要求、作業設計與實施辦法，舉辦中小學教師單元作業設計大賽和小學教師命題說題基本功大賽，以操演促實戰，強化作業設計的質量意識，在增效上做文章。在去年全省首屆單元作業設計大賽中，該區獲省級獎12個。另外，還指導學校將球類、計算機編程、剪紙、跳皮筋、竹竿舞等傳統游戲以及“軒轅滾車”“跳竹馬”等非遺文化融入到學校課后服務，促進學生們全面發展。

通過聚焦課程標準，推進新課程新教材新方案入課堂，提升教學教研能力。2022年義務教育各學科課程標準頒發，該區在自學、跟學上下力氣，為全員培訓全校推進做準備。習文本自學，人手一冊課程標準，吃透指導思想、修訂原則、主要變化，把握課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量和課程實施。看資料跟學，學習人教教材培訓視頻，閱讀課標編制專家撰寫的文章，深入理解課標、教材與課程關系。

“富陽區－黃山區”教育發展教研論壇舉辦

“五項主業”找準服務方向

“你關注過習作單元編排與普通閱讀單元有何不同嗎？想過精讀課文在習作單元與閱讀單元教學上的區別嗎？如果重新再上這一課，你又會如何調整改進呢......”黃山區甘棠小學語文課教師汪美萍從教22年，至今記得區委教育工委委員、考試院院長趙忠仁第一次“推門”聽課時的情景。當時，汪美萍上的是四年級語文上冊習作單元的精讀課文《麻雀》。交流時，趙忠仁的幾個問題給了她很大的啟發。課程結束后，她認真梳理了小學階段的習作單元，并針對性地申報了市級習作教學與評價課題進行探索研究。

采訪中，汪美萍坦承自己是該區常態化推門聽課活動的參與者、見證者和受益者，如今已經成長為區級推門聽課專家庫成員。“每次‘推門’聽同行們課的時候，我便想起曾經青澀的我，更想去感受原生課堂的教學細節和那些值得探索、深思和借鑒的地方，也更愿意與同行們面對面交流觀課感受，共同理解新課程標準、大單元教學，將學堂真切地還給學生。”汪美萍動容地說。

近年來，黃山區教研室圍繞“五項主業”，找準服務方向。通過以學校為主陣地，建立教研員聯系學校機制。要求每位教研員每個月至少到聯系學校了解課程開設情況，參與聽評課一次；每個月到聯系學校督查教學常規一次，協助學校規范教學常規管理；每學期開展或參與學校教學質量分析一次，協助或指導做好教學評價；每學期做一次專題講座、上一節示范課，幫助學校在課堂教學、課題研究、片區教研、特色創建等方面有實質性進展。

通過以課堂為主方向，開展推門聽課活動。開展常態化推門聽課活動，做到學校全覆蓋、學段全覆蓋、學科全覆蓋，及時評課、及時反饋、及時通報。在聽評課同時，制發《黃山區中小學教學管理工作督查表》，采取“聽、看、查、訪”的方式，同步督查學校課程實施、常規管理、教師發展、教育科研和教學考核等五個方面內容，明晰課堂主方向，向每堂課要質量要效率。

通過以課題為主抓手，培育提升學校教科研能力。以骨干教師、青年教師為主體，建立省級市級區級課題研究網絡，助力學校教學教研能力提升。據不完全統計，五年來，該區共開展課題研究活動兩百余次，直接參與研究教師七十余人，輻射帶動教師四百余人，有力地提升了基層教師的教學教研能力。以名師為主力軍，分學科引領業務提升。

通過以教研員為支持成員，各工作室通過攻堅線上教學、搭建研修平臺、開展研討活動，取得了優良成績。三年來，初步實現了“將工作室建設成為名師主持人的展示舞臺、青年成員的培訓基地、新名師的誕生搖籃，助力教學質量提升”的工作目標。

通過以專題為主線索，修內功提升業務素養。立足人員配置齊、學科覆蓋全的優勢，通過開展專題教研，修內功、精業務、強質量。近年來，該區教研員主持并完成省級課題兩項，獲得省級教學成果獎二等獎一個，一人作為主要成員參與了《安徽省義務教育階段小學數學學科教學指導意見》的研制工作。該區教研員在國家、省級期刊踴躍發表論文，在國家、省級賽事中捷報頻傳，多名教師獲國家、省級表彰。

汪雷春總結，進入新時代，面對發展素質教育、全面提高基礎教育質量的新形勢新任務新要求，該區教研工作將進一步完善工作體系、加強隊伍建設，在推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發展、培育時代新人、服務教育決策、助力優質均衡等方面進一步發揮重要作用，彰顯教研工作的價值與意義。

□本報記者謝婷婷、通訊員崔安

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