廣州會議（一）| 聚焦大觀念視角下英語學(xué)科單元整體教學(xué)！

2023年3月23日由明師國際教育研究院主辦，由牛津大學(xué)出版社、北京教育出版社提供學(xué)術(shù)支持的 第七屆“粵港澳大灣區(qū)”大觀念視角下英語學(xué)科單元整體教學(xué)觀摩研討會在 廣州市為明學(xué)校舉辦。

本次觀摩研討會，我們 聚焦大觀念視角下英語學(xué)科單元整體教學(xué)，由來自北京、澳門、深圳、廣州等地多位名師同臺，現(xiàn)場課例展示， 全面剖析“大觀念”理念下的教學(xué)課例，關(guān)注特色課堂打造及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(資料圖片)

此次研討會第一天，參會的嘉賓有：明師國際教育研究院院長謝文輝先生；明師國際教育研究院副院長樓琳娜女士；廣州市為明學(xué)校副校長龍旭校長； 廣州市為明學(xué)校小學(xué)部教學(xué)主任詹瑞芬主任；廣州市為明學(xué)校小學(xué)部教學(xué)主任彭娜主任；廣州市為明學(xué)校小學(xué)部德育主任賀光艷主任。

出席本次研討會的專家和老師有：北京教育學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師、教育部國培專家、中國外語教師教育與發(fā)展委員會常任理事張金秀教授；廣東省英語教育教學(xué)研究聯(lián)盟副主任兼秘書長、廣東省教師發(fā)展中心英語教育專家委員會委員、廣東省小學(xué)英語省級骨干教師培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人兼授課專家徐蘇燕教授；廣東省佛山市南海區(qū)小學(xué)英語教研員、廣東省特級教師、華東師范大學(xué)“生命·實踐”教育學(xué)研究院兼職研究員，中國英語閱讀教育研究院特聘研究員 姚達(dá)文老師；廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院小學(xué)英語教研員、高級教師、廣州市第三批中小學(xué)英語骨干教師 彭春柳老師；東莞市南城御花苑外國語學(xué)校教科研中心主任助力、英語組教研組長 石磊老師；全國名師工作室成員、北京市東城區(qū)英語學(xué)科帶頭人、北京市東城區(qū)史家小學(xué) 徐瑩老師；澳門培正中學(xué)小學(xué)部 鄭嘉麗老師；深圳市福田區(qū)荔園外國語學(xué)校獅嶺校區(qū) 謝非老師；深圳市福田區(qū)綠洲小學(xué) 李丹夏老師；廣州市荔灣區(qū)蔣光鼐紀(jì)念小學(xué) 黃孝儒老師；廣州市西關(guān)外國語學(xué)校 張嘉玲老師；廣東實驗中學(xué)荔灣學(xué)校 李家寶老師；廣州市為明學(xué)校 胡曉虹老師。

研討會現(xiàn)場 ▲

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大會致辭

本次會議的主辦方明師國際教育研究院院長 謝文輝為大會致詞。

謝文輝院長致辭現(xiàn)場 ▲

謝文輝院長以自身對教育的理念與行動，勉勵來現(xiàn)場學(xué)習(xí)的教師莫忘初心、放眼未來、緊圍教學(xué)、共同前行。

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主題講座

3月18日上午由教育部國培專家、北京教育學(xué)院張金秀教授帶來 主題講座《學(xué)科育人背景下的小學(xué)英語繪本閱讀課程化建構(gòu)》。

張金秀教授主題講座現(xiàn)場 ▲

教育部國培專家、北京教育學(xué)院張金秀教授：如何在實踐中組織學(xué)生，實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)從以思維探究、情感探究、語言探究、綜合性探究等內(nèi)容進(jìn)行多種探究活動。

張金秀教授講到：隨著教育改革的推薦，義務(wù)教育英語課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，也從注重學(xué)生綜合語言能力的提升，發(fā)展到對學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)的素養(yǎng)培養(yǎng)，在 優(yōu)化課程設(shè)置、精進(jìn)課程內(nèi)容和融合多元教學(xué)方法的實踐中，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

通過英語教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)， 需要三方面學(xué)習(xí)機制：

首先是意義化，意義化要求學(xué)生所學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系生活，能夠解決實際問題，同時在發(fā)展語言技能外還需要發(fā)展認(rèn)知和情感， 促進(jìn)精神成長。

其次是整體化，整體化強調(diào)關(guān)聯(lián)，從整體化角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)一定不是碎片化學(xué)習(xí)，而是 要將知識連點成片、連片成網(wǎng)，通過復(fù)現(xiàn)和遞進(jìn)使課與課之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；另外，整體化強調(diào)情境，即知識的學(xué)習(xí)一定要和情境相結(jié)合，學(xué)生何時何地、用何種語言、與何種人進(jìn)行交流，都需要創(chuàng)造實際情景。

最后是探究化，探究化強調(diào)知識并不是通過老師直接告知的，而是 在活動體驗、小組合作中習(xí)得關(guān)鍵技能和必備品格。

張金秀教授講座視頻片段▲

與當(dāng)前碎片化、拼盤式的教材單獨篇章相比，具有 高度綜合性、情境性、完整性的繪本閱讀在學(xué)生核心素養(yǎng)培育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。同時就當(dāng)前中小學(xué)英語單元整體教學(xué)的三種形態(tài)看，發(fā)展學(xué)生們的整書閱讀能力，完整落實繪本教學(xué)是必要的過程。

第一，整體閱讀。一方面，繪本閱讀基本有一個完整的、連續(xù)性的故事內(nèi)容；另一方面，繪本故事體裁多樣，有虛構(gòu)故事文本，也有非虛構(gòu)文本，幫助學(xué)生理解世界，拓展對世界、社會、自我的整體認(rèn)知。

第二，主題豐富。繪本故事從兒童視角敘述，充滿童趣，與孩童生活密切聯(lián)系，能讓孩子從繪本作品中看到自己，促進(jìn)精神成長。

第三，語言地道。語言相對地道，情景真實，適合回讀，讓學(xué)生不斷發(fā)展語言能力、積累詞匯儲備。

利用繪本閱讀，教師可以為學(xué)生提供豐富有趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生真正享受閱讀的過程，從而 樂于閱讀更多繪本，積累更多詞匯，理解更加深入，最終成為一個好的閱讀者，循環(huán)往復(fù)，形成良性循環(huán)圈。

張金秀教授主題講座現(xiàn)場 ▲

張金秀教授總結(jié)到：在實踐和深化教育改革過程中，英語教師該如何真正實現(xiàn)英語教學(xué)到英語教育的轉(zhuǎn)變？

首先在意識上要 從teaching English到teaching and guiding kids的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為核心，是實現(xiàn)英語學(xué)科立德樹人教學(xué)目標(biāo)的基石。其次， 摒棄填鴨式教學(xué)，采用引導(dǎo)性教學(xué)，在單元或模塊教學(xué)過程中，給孩子創(chuàng)造機會，思考、探討、合作和創(chuàng)新，讓孩子用英語增加知識積累、用知識強化英語能力。 最后，實現(xiàn)教育的核心—育人，當(dāng)然這不是一朝一夕可以完成的，需要英語教師在熟知課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不斷加強自身的知識建構(gòu)， 多學(xué)習(xí)、多探究、多思考、多總結(jié)。

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觀摩課例

緊接著是多元化特色課堂課例觀摩的時間，第一堂課例是來自北京東城區(qū)史家小學(xué)的 徐瑩老師，為大家?guī)肀本┌嬉荒昙壠瘘c（三年級上冊） Happy Chinese New Year 的內(nèi)容。

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課例現(xiàn)場

徐瑩老師授課現(xiàn)場▲

本課例是本單元第一課時，課文對話內(nèi)容是 Yangyang 和 Sara 在談?wù)摳髯試业墓?jié)日和日期。通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生對中西方節(jié)日有初步了解，并能通過 When is..? It’s in ...來詢問節(jié)日所在月份。同時在本課時，幫助學(xué)生建立從 time、activities、food 等方面向別人介紹節(jié)日的思維框架。

教育部國培專家、北京教育學(xué)院張金秀教授對此課例進(jìn)行了點評。

張金秀教授的評課現(xiàn)場 ▲

張金秀教授對 徐瑩老師的課例進(jìn)行點評，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)活動組織方面進(jìn)行細(xì)致評析。

現(xiàn)場教師們認(rèn)真聆聽和學(xué)習(xí) ▲

3月23日下午來自澳門培正中學(xué)小學(xué)部鄭嘉麗老師與五年級可愛的孩子們進(jìn)行主題為 Reading skill- compare and contrast的課例展示，孩子們認(rèn)真積極，老師熱情嚴(yán)謹(jǐn)，一堂有趣的閱讀課就此開始啦。

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課例現(xiàn)場

鄭嘉麗老師授課現(xiàn)場▲

鄭嘉麗老師組織孩子們進(jìn)行小組探討，把所學(xué)知識點在活動中掌握，培養(yǎng)孩子們的溝通能力、思考能力和合作能力。

互動現(xiàn)場 ▲

鄭嘉麗老師本次觀摩課例設(shè)立的總目標(biāo)和具體目標(biāo)如下：

General goals: To teach students how to compare and contrast with the aid of Venn diagrams and keywords through various activities.

Specific goals: (By the end of the lesson, students will be able to…)

? identify some keywords of comparing and contrasting in a passage

? organize information with the use of Venn diagrams

鄭嘉麗老師授課片段▲

觀摩課例結(jié)束后，中國英語閱讀教育研究院特聘研究員、廣東省佛山市南海區(qū)小學(xué)英語教研員、廣東省特級教師， 姚達(dá)文老師為鄭嘉麗老師和可愛的孩子們進(jìn)行精彩的點評。有教有學(xué)有評，真正做到教學(xué)評一體，讓參會的老師聽到、看到、用到，讓老師們收獲滿滿。

姚達(dá)文老師評課現(xiàn)場▲

來自深圳福田區(qū)荔園外國語學(xué)校 謝非老師、綠洲小學(xué) 李丹夏老師和四年級充滿活力的孩子們帶來的加入教育戲劇元素的繪本課例 Three little pigs，老師的教學(xué)富有感染力，讓孩子們輕松快速玩轉(zhuǎn)課堂。

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課例現(xiàn)場

李丹夏老師授課現(xiàn)場 ▲

本次課例是在語境中運用 本單元的主要句型，使故事的內(nèi)容豐滿而且富有戲劇性。最后開放性的結(jié)局 讓孩子們知道，小動物有大智慧，只要動腦筋，就可以解決大麻煩。該故事對學(xué)生來說并不難，但是學(xué)生的批判性思維能力尚且不足，所以如何幫助學(xué)生抓住故事的主線，在多層次、多角度、開放性、有思維性的問題的驅(qū)動下，運用教育戲劇范式，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感知故事情節(jié)、 不斷通過文本進(jìn)行深層次的分析、探究、反思、質(zhì)疑、分析和評價是教學(xué)的挑戰(zhàn)。

謝非老師授課現(xiàn)場 ▲

本課的教學(xué)內(nèi)容來自牛津深圳版小學(xué)英語四年級下冊第二模塊 My favourite things,牛津深圳版小學(xué)英語四年級Three little pigs繪本閱讀，主要學(xué)習(xí)與個人生活緊密相關(guān)的詞匯和表達(dá)，是基于一、二、三年級相應(yīng)模塊語言知識點的復(fù)現(xiàn)和提升。學(xué)生對運動的名稱和 I like...的句型已經(jīng)比較熟悉，但是對科目和樂器的是教材中首次出現(xiàn)。同時前一模塊對動詞第三人稱單數(shù)的變化的學(xué)習(xí)，在本模塊得以延續(xù)，并通過 Does she like playing...？和 She likes...的句型進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

中國英語閱讀教育研究院特聘研究員、廣東省佛山市海區(qū)小學(xué)英語教研員、廣東省特級教師 姚達(dá)文老師對 謝非老師和李丹夏老師兩位老師的觀摩課例進(jìn)行了點評。

姚達(dá)文老師從英語新課標(biāo)出發(fā)，在教育戲劇、教學(xué)方法、外化形式等維度為謝老師和孩子們進(jìn)行詳細(xì)的點評，姚老師重點講到教學(xué)的創(chuàng)新，希望老師們不斷揣摩、不斷嘗試，創(chuàng)設(shè)更適合孩子、孩子更喜歡的英語課堂，讓孩子們自信地用英文表達(dá)。

廣州研討會在姚達(dá)文老師的精彩點評中 圓滿的結(jié)束了第一天的研修行程。

3月24日廣州研討會精彩內(nèi)容預(yù)告

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