每日關注!尋教育之本 扎銜接之根

“以前在小區散步的時候，常聽其他孩子的家長說，不提前教寫字拼音，孩子會跟不上，我再想想孩子在小學上廁所、收拾書包、社交等細節，就更焦慮了?！绷彩腥嗣衤穼W校南校附屬幼兒園大班幼兒德德的媽媽告訴記者，如今她很想告訴其他家長不必盲目跟風，正確的幼小銜接會極大地化解焦慮。

自推進幼小銜接工作以來，六安市金安區教育局堅持以兒童為本，雙向銜接，系統推進，促進全區幼小協同、家校共育的有效機制的建立，入學準備和入學適應教育的科學性和有效性得到增強，聯合教研機制逐步健全，幼兒園和小學教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉變，科學銜接的教育生態基本形成。

教研相長 銜接有據

“幼小銜接工作中我最大的感受就是‘人多力量大’?！绷彩腥嗣衤穼W校南校附屬幼兒園教師張婭向記者介紹道，在園長的帶領下，設立了八個幼小銜接的教研小組，主題為如何培養生活自理能力，如何培養前書寫與前閱讀準備，如何培養時間觀念與任務意識，以及入學心理準備等。

“每一次的教研我們都是利用幼兒入睡的時間段。不管是下雨還是烈日，每周四中午幼小銜接教研會均無一人請假?！睆垕I說，“我們全體老師投入到幼小銜接工作，從大教研到小教研，再到融入幼兒一日生活，取到了良好的效果?！?/p>

“有效銜接不只是大班幼兒的事，而是貫穿幼兒園生活三年的事情。”六安市人民路學校南校附屬幼兒園教師吳啟夢說，“在沒有進行系統教研學習之前，自己還是比較盲目的，在系統性的教研學習后，摸到了很多竅門、悟出了很多道理。”

“大班幼兒在上小學前應做好哪些方面的入學準備教育？小學在入學適應教育時發現一年級學生的差異很大，幼小雙方可以聯合開展哪些教育活動？”六安市毛坦廠中學實驗學校附屬幼兒園園長鮑玉表示，有效銜接需要幼兒園和小學雙向銜接，共同教研，聚攏合力，以對話為窗口，尋求幼小雙向銜接的解決策略，努力把幼小銜接的“陡坡”變成“緩坡”。

在金安區，各中心學校、有關直屬學校和城區教育輔導組要制訂教師幼小科學銜接專項培訓計劃，重點強化《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》的學習培訓。要發揮教研部門和專家在指導教育教學實踐、促進教師專業成長等方面的作用，加強業務指導，不斷增強教師及時解決入學準備和入學適應實踐中突出問題的能力。

科學過渡 銜接無痕

“每天早上不用我們喊，孩子自己早早起床。晚上我們給他定好睡覺的鬧鐘，他也能自覺遵守。老師布置的任務能自己獨立完成，生活自理方面也很少需要大人幫忙了。”德德媽媽說，“感覺孩子真的長大了很多，是一個具備上學能力的‘小學生’了。”

六安市人民路學校南校附屬幼兒園園長鄭成瑩告訴記者，幼小銜接工作從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四大方面著手，將入學準備教育自然融入幼兒每日生活和游戲中，采取循序漸進的方式做好身心各方面的準備。

以培養幼兒的時間觀念為例，根據幼兒身心發展特點設置了不同年齡段晨間入園時間簽到方式。小班的做法是畫圈，中班的方式是利用粘貼學號的積木進行拼搭壘高，大班則是填寫入園時間，這同時也提高了幼兒的學習能力及手部精細動作的發展。

(資料圖)

大班下學期是幼小銜接的關鍵一學期，重點以開展主題教育為抓手設計并開展“我有一個小鬧鐘”“參觀小學”“背上我的小書包”“模擬小課堂”“畢業時刻”等活動。幼兒通過了解1分鐘內可以干什么進一步理解時間的意義，懂得珍惜時間、按時完成任務。

“要遵循幼兒身心發展規律，杜絕將小學的環境、教育內容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法”。金安區教育局學前教育管理辦公室主任汪紅江表示，在大班下學期有針對性開設關于培養生活能力、勞動能力、學習能力、體育運動能力、交往合作能力、安全防護意識等方面教育的課程，幫助幼兒在生活、社會、學習等多方面做好入學的準備，建立小學生活的積極期待和向往。

六安市人民路學校南校附屬幼兒園開展自理能力比賽

家園互通 銜接有效

“要不要提前教孩子認字、寫字”“一節課40分鐘孩子能不能坐得住”“進入到新環境能不能和老師同學們友好相處？遇到矛盾了怎么辦”......這是很多大班幼兒家長普遍關心的問題。

德德的媽媽告訴記者，幼兒園通過開家長會、發放《幼小銜接——致家長的一封信》等形式，對家長做了很好的引導?！疤崆白尯⒆訉W習小學知識，會降低孩子學習的積極性。提前教寫字，還容易讓孩子出現‘倒筆畫’的現象。現在明白為什么幼小銜接要避免小學化傾向了，很慶幸沒有盲目跟風”。

此外，她還告訴記者，“幼兒園通知還有一場幼小銜接的家長會，會邀請一年級的老師跟我們交流，正好我還有一些問題想問問小學的老師。在打消家長焦慮這方面，幼兒園真的是很用心了”。

汪紅江告訴記者，教育局要求各幼兒園和小學要及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，要通過家訪、電話、家長會、家長開放日、親子活動等多種家園（校）溝通方式，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍。同時，引導家長積極參與園（校）教育教學活動，與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。

毛坦廠中學實驗學校附屬幼兒園召開線上幼小銜接家長會

雙向共育 銜接無縫

“我擔心上小學不知道怎么學習” “我擔心校園太大，找不到教室和廁所”“我想知道下課可以玩些什么”“上小學作業多不多呀”“小學老師會喜歡我嗎”......

帶著這些疑問，六安市毛坦廠中學實驗學校附屬幼兒園的幼兒們走進了小學。

“對孩子而言，學校是一個陌生而又神秘的地方，而走進校園是實施有針對性的入學準備教育系列活動之一，旨在激發幼兒對校園生活及學習的憧憬與向往，減少幼兒對學校的陌生感，為適應小學生活做好充分的心理準備?！滨U玉介紹道，幼兒園和小學教師雙向交流，安排了“再見，幼兒園”主題教育，組織了幼兒參觀小學入隊儀式，體驗小學的豐富社團活動，參觀小學的校園，坐在小學教室里體驗小學生真實的課堂等活動。

當大班的幼兒參與小學生的入隊儀式時，他們眼睛里滿滿都是崇拜。毛坦廠中學實驗學校附屬幼兒園教師何靜描述道，當老少先隊員為新少先隊員戴上紅領巾的時刻，他們充滿了渴望；當少先隊大隊輔導員規范少先隊員們行隊禮的時候，他們紛紛舉起右手學習。很多幼兒回到幼兒園會互相討論紅領巾，這也是他們對紅領巾的向往。

“孩子們一人一桌，完全不一樣的學習氛圍讓他們興奮不已，當我看到他們端正地坐在椅子上，認真專注的模樣，我仿佛就看到了他們成為小學生的樣子。感受到了孩子們成長的力量，心里默默地為他們祝福?！焙戊o說。

“孩子從小學體驗回來后很開心地告訴我，小學有很多大哥哥踢球，有學古箏的、有學畫畫的，有大姐姐和老師帶他去看科學小實驗，還有老師給他講課”。該園大班幼兒曾洪博的媽媽說，孩子很向往小學的生活。

“上小學就表示我們長大了，我想長大”“我想上小學，小學上課能學更多知識”“我想上小學，因為我還想去小學社團玩”“我想上小學戴紅領巾，成為少先隊員”......在體驗過小學生活后，幼兒們少了很多疑惑，多了很多向往。

金安區教育局規定，各中心學校、有關直屬學校和城區教育輔導組要把幼小銜接作為教研工作的重要內容，推動建立幼小學段互通、內容融合的聯合教研制度。教研人員要深入幼兒園和小學，根據實踐需要確定研究專題，指導本區域教研和園（校）本教研活動，總結推廣好做法、好經驗。鼓勵學區內小學和幼兒園建立學習共同體，引導教師在幼兒發展、課程、教學、管理等方面加強研究交流。

毛坦廠中學實驗學校附屬幼兒園幼兒觀摩少先隊入隊儀式

記者手記

幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折。幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態學習為主的教育，兩者教育方式的不同，需要兒童身心調整來適應，這是幼小銜接的主要任務。

幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。2021年3月20日，教育部發布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，提出了一系列有針對性的重要舉措。2021年秋季學期啟動幼小銜接試點，2022年秋季學期全面鋪開。

□本報記者 黃慧

關鍵詞： 實驗學校 毛坦廠中學 小學教育